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《价值判断与价值选择》参考教案1
一、教材分析
高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期,科学理论的正确引
导是不可或缺的,《价值判断与价值选择》这一框题,正是正对高中学生的具体
情况,积极引导学生主动探寻实现人生价值的判断标准,剖析生活中的事例,体
验价值比较,鉴别,选择的过程,认同人民利益为最高价值标准,树立为人民服
务的思想,明确生活的意义具有重要的现实意义。
本框内容共二目,包括自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立
场上两个问题。它们之间的内在联系是:价值判断和价值选择具有社会历史性,
价值判断和价值选择是客观存在的反应,是社会实践的产物,是和规律和目的的
统一,而不是哪一个人的凭空设想。只有始终站在广大人民的立场上,把人民的
利益当作最高的价值标准,才能保证我们价值判断和价值选择的正确性。也只有
坚定不移地站在最广大人民群众的立场上进行选择,才能把个人,集体,社会三
者利益的统一当作自己行为选择的标准。本框的教学重点和难点是正确进行价值
判断与价值选择的基本要求。个人利益与社会、集体利益的关系。
二、教学目标
1、知识目标:
识记:什么叫价值判断和价值判断;
理解:价值判断的独特作用;社会存在决定社会意识;价值判断和价值选择的社
会历史性;阶级社会中,价值判断和价值选择具有阶级性。
分析:人民群众的利益是最高价值标准;价值冲突和价值标准。
2、能力目标:
联系实际,分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。
透过现象认识本质,领悟社会存在决定社会意识。
通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准
3、情感、态度、价值观目标:
通过本课的学习,理解价值选择是在价值判断的基础上作出的,理解社会存在决
定社会意识,正确认识价值判断和价值选择的社会历史性,从而正确地作出自己
的价值判断,当个人利益与集体利益,他人利益发生冲突时,把人民群众的利益
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作为最高的价值标准,自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三
者的统一作为自己选择的标准,两利相权取其重,两弊相衡取其轻。
三、教学重难点
1、正确的价值判断和价值选择的标准
2、自觉站在广大人民的立场上
四、学情分析
结合实际。学生在学习价值判断和价值选择时,首先要弄清其含义,并结合实际
来理解价值判断产生的基础以及如何形成正确的价值判断。从我做起。树立正确
的价值观,要从我做起,自觉遵循社会发展的客观规律,培养自己对人民群众的
情感。我们在做事情的时候,要想一想自己的行为是否符合人民群众的利益,从
身边小事入手,正确处理自己与他人、集体和社会的关系。
五、教学方法:
1、探究性学习法。组织学生课后分小组进行探究性学习。在探究性学习中进行:
“自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是:让学生作学习的
主人,“爱学、乐学”,并培养学生终身学习的能力;让学生进行合作学习的目
的是:在小组分工合作中,在生生互动(学生与学生互动)中,促使学生克服“以
自我为中心,合作精神差,实践能力弱“等不足,培养综合素质。
2、理论联系实际法。关注生活,理论联系实际,学以致用。
六、课前准备
1、价值选择和价值判断的相关材料搜集与整理
2、导学案的印制
七、课时安排:1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。
(二)情景导入、展示目标。
故事导入:有一则故事说:元代大学者许衡一日外出,因为天气炎热,口渴难耐。
正好路边有一棵梨树,行人们纷纷去摘梨解渴,只有许衡一个人不为所动。这时
候有人就问他:“为什么你不摘梨呢?”许衡就说了:“不是自己的梨,怎么可
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以随便乱摘呢?”那人就笑他迂腐:“世道这么乱,管它是谁的梨。”许衡说:
“梨虽无主,我心有主。”
学生讨论并谈谈对“梨虽无主,我心有主”的理解。
通过学生的讨论引出本课课题并展示教学目标
(三)合作探究、精讲点拨。
探究活动一:学生讨论下列问题
(1)什么是价值判断?价值判断和价值选择有什么关系?
(2)正确价值观的标准是什么?
(3)如何进行正确的价值判断和价值选择?
【精讲点拨】1.价值判断和价值选择的内涵。
人们从事各种实践活动,同各种事物打交道,要不断进行价值判断和价值选
择。
(1)人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作
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