6.4.2 历史悠久的古都 现代化的大都市（教学教学设计）2023-2024学年八年级地理下册同步教学（人教版，河北专版）.docx

6.4.2历史悠久的古都现代化的大都市（教学教学设计）2023-2024学年八年级地理下册同步教学（人教版，河北专版）

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教学内容

2023-2024学年八年级地理下册同步教学（人教版，河北专版）第6章第4节第2部分：“历史悠久的古都现代化的大都市”。本节课主要内容包括：

1.古都的历史背景与地位；

2.古都的名胜古迹与文化遗产；

3.古都的现代化建设与发展；

4.古都的文化传承与现代生活方式；

5.结合具体古都实例，如北京、南京等，分析其历史与现代发展的特点。

核心素养目标

1.培养学生运用地理知识分析城市发展的能力，提升综合思维素养；

2.通过探讨古都的变迁与发展，增强学生的历史观念和文化认同感，发展人文地理素养；

3.引导学生关注古都现代化进程中的环境保护与可持续发展问题，培养责任意识和社会参与素养；

4.培养学生通过地图、图表等信息载体获取和解读地理信息的能力，提升地理实践素养。

学情分析

本节课面向的是2023-2024学年八年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理概念和基本原理有初步的了解，但对于古都的历史背景、文化遗产以及现代化发展的具体情况可能较为陌生。

2.能力层面：学生具备一定的地图阅读和图表分析能力，但可能缺乏深入分析和综合应用地理知识解决实际问题的能力。

3.素质方面：学生对历史和文化有一定的兴趣，但对于如何将历史文化知识与现代城市发展相结合的认识可能不够深刻。

在行为习惯上，学生可能存在以下影响课程学习的情况：

-学习兴趣：对于古都的历史与现代发展，学生可能因为缺乏直观体验而缺乏兴趣，需要通过丰富的教学手段激发其学习热情。

-主动探究：学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动参与讨论和探究，培养独立思考和解决问题的能力。

-实践操作：学生可能对实地考察、案例研究等实践活动较为陌生，需要逐步引导他们参与其中，增强地理实践能力。

综合以上学情，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和参与实践，以提升他们对古都现代化发展的认识和理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《2023-2024学年八年级地理下册同步教学（人教版，河北专版）》教材。

2.辅助材料：收集古都相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以及古都现代化发展的案例资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需求，划分讨论区域，布置必要的学习工具，如地图、模型等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古都的图片和视频，让学生初步感受古都的魅力，提出问题：“你们知道我国有哪些著名的古都？它们有什么特色？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的城市发展的相关知识，如城市区位因素、城市功能等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍古都的历史背景、名胜古迹、文化遗产以及现代化建设与发展。

-举例说明：以北京、南京等具体古都为例，分析其历史与现代发展的特点，如故宫、天安门广场、南京城墙等。

-互动探究：将学生分组，每组选择一个古都，通过查阅资料、讨论，总结该古都的历史与现代发展特点，并进行汇报。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，绘制一张古都的简易地图，标明主要名胜古迹、文化遗产等。

-教师指导：在学生绘制地图的过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调古都的历史与现代发展关系，以及古都的保护与传承。

-提问学生，检查他们对课堂内容的掌握程度。

5.课后作业（约10分钟）

-布置作业：让学生结合本节课所学，撰写一篇关于古都保护与传承的短文，字数不限。

-强调作业要求，提醒学生按时完成。

6.教学反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点与不足，为下一节课做好准备。

知识点梳理

1.古都的定义与特征

-古都的概念：历史上曾经作为国家或地区政治、经济、文化中心的城市。

-古都的特征：悠久的历史、丰富的文化遗产、独特的城市风貌。

2.我国著名古都及其历史地位

-北京：元、明、清三代帝都，现代中国首都。

-南京：六朝古都，十朝都会，近代中国首都。

-西安：古称长安，唐朝都城，丝绸之路起点。

-洛阳：东汉、北魏、唐朝等朝代都城，四大古都之一。

3.古都的名胜古迹与文化遗产

-北京：故宫、天安门、颐和园、长城等。

-南京：中山陵、明孝陵、南京城墙、夫子庙等。

-西安：兵马俑、大雁塔、古城墙、钟鼓楼等。

-洛阳：龙门石窟、白马寺、关林