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中学历史教学中的教学方法范文5篇

依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，

即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。下

面给大家分享一些关于中学历史教学中的教学方法范文5篇，希望能

够对大家有所帮助。

中学历史教学中的教学方法范文1

1.教学方法

(1)某种教学理论、原则和方法及其实践的统称。——《教育大词

典》

(2)师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途

径和手段。——顾明远，1990年

(3)重复出现的教师行为模式。它能应用于各个学科，不是为某个

教师所特有，并与学生的学习有关。

“重复”的“行为模式”意味着在一定的时间范围内反复再现，

并按一定顺序组合起来的教学行为。而“应用于各个学科”是指要排

除只适用于某个课题的专门化行为(如初二年级历史与社会课中的年代

换算，初一历史社会中的旅游图判断等)，并排除了只适用于个别教师

的行为。“必须与学生的学习行为有关”意味着必须排除心理辅导、

班级管理等与学生的学习活动没有直接关系的教育行为。

(4)在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而

采取的教与学相互作用的活动方式的总称。——李秉德，1990年

2.教学方法所包含的思想和内容

(1)体现教学活动过程的本质特征。教学活动是教师的教和学生的

学密切结合、相互作用的双边活动。教学方法既应包括教师的教法，

也应包括学生的学法，还应包括在特定背景条件下，师生之间的协调

一致。即，教学方法应充分体现师生双方在教学中相互联系、相互作

用和相互统一的活动特点。

(2)规定某些特定教学活动过程中所采取的一系列行为模式的总称。

包括方式、手段、途径等。

中学历史教学中的教学方法范文2

(1)以语言传递信息为主的方法指通过教师运用口头语言向学生传

授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。主要有：

讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

讲授法——教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知

识、发展智力、思想教育的方法。从教师教的角度看，它是一种传授

的方法;从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。在课堂教学

中，讲授法的最大优点是：讲授法具有通俗化与直接性两个特点。教

师深入浅出的讲授使抽象知识变得具体形象、浅显易懂;同时，它要借

助于语言媒介将知识信息直接传递给学生，让学生进行接受性的学习，

避免了学生认识过程中许多不必要的曲折，能够使学生在短时间内获

得大量系统的科学知识。由于在课堂教学过程中采用讲授法，教学进

程容易控制，教学主题不易偏离，课堂效率比较高。因而差不多在所

有课堂教学中，都离不开教师的言语讲授，只不过，不同的课堂教学

中，讲授的时间不尽相同。

谈话法——又称问答法，是师生以口头语言问答的一种方法。这

是一种在教学中运用广泛，并且历史十分悠久的方法。相传古代教育

家孔子就经常使用这种方法启发学生的思维，传授有关知识。古希腊

哲学家苏格拉底把这种方法称为“产婆术”。这种教学方法的最大优

点是：便于启发学生思维，培养学生独立思考能力和语言的表达能力，

易于唤起并保持学生的注意力。

讨论法——在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教

材的中心问题，进行活动，获得知识或巩固知识的教学方法。这种教

学方法的最大优点是：全员参与，培养合作精神;互相启发，互相学习，

加深对学习内容的理解和把握;提高学生钻研问题的能力，提高学生学

习的独立性。

读书指导法——教师指导学生通过阅读教学书和课外读物获得知

识，并养成良好读书习惯的教学方法。这种教学方法的最大优点是：

扩大学生的知识来源，提高学生归纳知识、提取有用知识的能力和自

学能力。

在教学中采用以语言传递信息为主的方法时应注意：

科学地组织教学内容;教师的语言有较高的要求;善于设问解疑;控制

“量”和“度”。

(2)以直接感知为主的方法指教师通过实物或教具的演示或组织教

学性参观活动，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得

知识的方法。最大的特点是：形象、直观、具体、真实。包括：演示

法(教具、实物、多媒体、动作示范)、观察法和参观法。

采用直接感知法教学的基本要求：

事前充分准备;活动有目的、有重点;注意及时总结;在多数时候作为

辅助方法，需要和其他方法配合使用。

(3)以实