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高中化学课堂教学基本要求

（试行）

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学

科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。高中化学

课程的总目标是通过化学学科核心素养的培养，促进学生形成宏观与微观相结合的学科思维

方式、建构对物质及其变化整体认识的学科基本观念、培养勇于实践的实验探究能力和严谨

求学的科学态度，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和

接班人。普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程，并为适应

社会生活、高等化学教育和职业教育提供必备知识和关键能力，是落实立德树人根本任务、

发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体；化学课程所培育的高中化学

学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”

“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”个维度，这些核心素养是学生必备的科学

素养，是学生终身学习和发展的重要基础；化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培

养具有不可替代的作用。

一、教学设计

课程标准

（年版年修订）提出了以素养为本的教

学理念，强调在课堂教学环节逐步培养学生的学科核心素养，要求教师必须要深刻领会

化学核心素养的内涵，科学制定化学教学目标；整体规划化学教学内容的深广度，合理组织

化学教学内容；以学科大概念统领，探索大单元教学，从解决问题中习得知识和技能的再应

用和再迁移，从而更好地培养学生的高阶思维，实现教学与素养目标的有效对接，同时促进

知识关联、认识思路及核心观念的结构化，进而更好地促进学生知识向素养的转化；创设真

实问题情境，促进学习方式转变；注重对学生思维的引导，培养学生思维的系统性和严谨性；

加强实验教学，培养学生严谨的科学态度和正确的价值观。

（一）教学目标设计

教学目标的制定，是教学设计和备课中最关键、最重要的环节，是教学活动和教学评价

的方向指南。教学目标是课程目标在教学中的具体体现，因此要基于核心素养的课堂落实科

学制定教学目标。要从学科观念和思维方式视角重视化学学科思维的形成，将知识与技能的

学习、化学思想观念的建构、科学探究与问题解决能力的发展、创新意识与社会责任感的形

成融为一体，避免将核心素养在教学目标中割裂开、条目化。要充分认识到学生化学学科核

心素养发展的进阶性，依据化学学科核心素养的内涵及其发展水平和高中化学课程目标、内

容及学业质量要求，结合学生的已有知识经验，对学段、模块或主题、单元和课时的教学目

标进行整体规划和设计，以实现化学学科核心素养的持续发

展。

（二）学习活动设计

认真研读化学课程标准中的学业质量标准，明确化学教学内容在各学段的不同水平要求，

合理选择和组织教学内容，体现基础性、时代性和结构化。整体规划不同年级化学教学内容

的深广度，在课堂教学中要注重知识的建构和思维进阶的发展。结合人类探索物质及其变化

的历程与化学科学发展趋势，引导学生学习化学的基本原理和方法，聚焦学科大概念，关注

核心知识的学习价值。根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容，

凸显中国科学家对化学科学技术发展的贡献以及中国传统文化与化学科学技术的关系，使学

生切实感受化学科学对于社会发展、科技进步和人类生活质量提高的重大贡献，增强学生学

习化学的内驱力和对国家和民族的科技自信，发挥教学内容的立德树人价值。学习活动设计，

要重视化学教学内容的结构化设计，坚持素养导向、大单元视角，注重学科实践及活动的系

列性、进阶性和完整性，一个活动的设计应含有以下基本要素，如目标、课时、情境、任务、

知识点、组织方式、学习材料、评价等，引导学生在化学知识结构化的自主建构中理解化学

核心观念，以化学教学内容的结构化促进学生从化学学科知识的学习向化学学科核心素养的

提升转化。学习活动设计，要注重情境、任务与活动融合，促进学生化

学学习方式转变。学生化学学科核心素养的发展是一个自我建构、不断提升的过程，要

紧紧围绕化学学科核心素养发展的关键环节，在课堂上引导学生积极开展建构学习、探究学

习和问题解决学习，促进学生化学学习方式的转变。在课堂教学中要重视创设真实且富有价

值的问题情境，尽可能设计多样化的学习任务，引导学生开展分类概括、证据推理、模型解

释、符号表征等具有学科特质的学习活动，设计真实情境下不同复杂和陌生