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《诗词五首》教案
【教学目标】
1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解五首诗词的创作背景，结合作者的生平，理解诗词中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
4.学习品析诗词中传情达意的艺术手法；培养热爱生活、热爱劳动的感情。
【教学重难点】
1.教学重点：了解五首诗词的思想内容及艺术特色，能准确流畅地背诵这五首诗词。
2.教学难点：结合作者生平和创作背景，理解诗词中寄寓的情感。
【课前准备】
教学多媒体课件，有关五首诗词的作者及其背景资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。
2.了解全三首诗的创作背景，结合诗人生平，理解诗歌中寄寓的情感。
3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：（出示课件1）
古人曾言：“诗言志，歌永言。”优秀的诗歌作品都是真心话语，字字关情。本课所选的五首诗词都是传统名篇，表现了古代文人对时代和生活的认识，抒发了他们的思想感情和理想追求，至今读来，仍能给人很多启发。今天，我们一起学习一下吧！
教师引出新课，顺势写出课题：
26诗词五首（出示课件2）
二、预习检查，夯实基础
读一读生字词。（出示课件4）
三、学习诗词
饮酒（其五）
（一）自主学习，知识备查
学生查阅本诗的相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师要求：布置预习这首诗的作者，了解作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件6）
陶渊明（约365—427），东晋诗人。一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》《闲情赋》等都很有名。有《陶渊明集》。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。
预设：（出示课件7）
本诗大约作于晋安帝义熙十三年（417年）间，是陶渊明的代表作。《饮酒》组诗共二十首，此为第五首。前有小序，说明全是醉后的作品，不是一时所写，并无内在联系，兴至挥毫，独立成篇。这首诗主要表现隐居生活的情趣，于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山，此时情味，何其深永。
（二）新诗学习，整体感知
教师：教师播放朗读音频，要求学生有感情地朗读，并注意节奏和停顿。
预设：（出示课件8）
饮酒（其五）
陶渊明
结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
（三）细读古诗，精读细研
教师：同学们，我们一起把诗齐读一遍，然后疏通诗意，注意红色词语的意思，我们要重点掌握识记，蓝色字体的是对应诗句的意思。
（反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。）
预设：（出示课件9、10）
教师：同学们大声朗读这首诗，然后思考分析回答问题。
1.前四句构成这首诗的第一层次，大意是什么？反映了诗人怎样的心态？诗人运用了怎样的修辞手法表达这种心态？
教师提问：前四句构成这首诗的第一层次，大意是什么？（出示课件11）
（学生朗读诗句，分析归纳回答。）
学生：居住在闹市而不觉得喧闹，是因为内心闲适高远。
教师追问：反映了诗人怎样的心态？（出示课件11）
（学生朗读诗句，分析归纳回答。）
学生：心态：豁达，闲适。
教师再问：诗人运用了怎样的修辞手法表达这种心态？（出示课件11）
（学生朗读诗句，分析归纳回答。）
学生：采用了设问的修辞手法。
2.如何理解“采菊东篱下，悠然见南山”？（出示课件12）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
学生：这两句将诗人醉心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表达了出来，情景浑然天成，达到了物我合一的境界，是千古传诵的名句。
3.你认为“采菊东篱下，悠然见南山”中哪个（些）字用得好？说说理由。（出示课件13）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
学生：“见”字用得好。“见”字把诗人“悠然自得”的视线无意中与南山相接的情状，不动声色而又极其传神地表现了出来。
4.“此中有真意”，你认为所谓“真意”指什么？谈谈你的理解。（出示课件14）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
学生1：指人的自然本性。
学生2：菊花黄、南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。大自然的纯真意趣投映到诗人心里，内心的感受也从大自然中折射出来。
5.怎样理解“此中有真意，欲辨已忘言”一句？（出示课件15）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
学生：这两句诗的意思是此情此景蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。这里强调一个“真”字，暗指辞官归隐乃是诗人的人生真谛。
教师补充：这两句诗点明了
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