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《隋唐制度的变化与创新》教学设计

基本信息

学科历史

年级高一教科书版本及章节人教社，第二单元第7课

学习领域/模块《中外历史纲要（上）》

单元教学设计

单元学习主题三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展

1.单元教学设计说明

通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识

三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新

成就。通过本单元的学习，理解魏晋隋唐时期各民族交往交流交融在中华民族形成过程中

起到的作用，认识到中国古代政治制度的创新性和文化的先进繁荣，理解隋唐盛世出现的

原因和对世界的积极影响。

2.单元学习目标与重点难点

学习目标：结合三国两晋南北朝时期政权更迭史实，理解这一时期的民族交融；了解

江南开发；了解隋唐时期国家统一发展的表现；了解科举制、三省六部制、租庸调制和两

税法出现的背景，并理解其对历史发展的影响；了解这一时期思想文化领域的新成就。

重点：三国两晋南北朝的民族交融情况和在此基础上出现的隋唐盛世；区域开发；隋

唐时期制度创新及其源流、影响；思想文化领域成就。

难点：三国两晋南北朝为隋唐盛世的出现奠定的基础；汉到唐赋税制度的演变；儒学

的新发展、佛教的发展。

3.单元整体教学思路（教学结构图）

课时教学设计

课题隋唐制度的变化与创新

课型新授课

1.教学内容分析

课标对这部分的要求是认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新，需要学生

在掌握三国两晋南北朝政权更迭和隋唐建立、隋唐盛世的基本史实基础上，能够从历史发

展的脉络中理解隋唐制度的源流和创新。从全册书来看，这一课属于制度方面的专题课，

涉及制度的方方面面，范围很广，需要学生前后联系，理解制度的因循变革和隋唐制度的

创新性，并认识到隋唐制度的创新为隋唐盛世的出现和文化的繁荣提供了制度保证。

2.学情分析

心理特点：此年龄阶段的学生形象思维为主，抽象思维较弱。

知识储备：学生在初中已经学过科举制度和三省六部制，有一定基础，但是知识碎片

化，有待进一步深化、条理化。赋税制度在初中教科书中并未涉及，且专业性较强，

里面涉及的概念学生很少接触，掌握起来比较困难，制度的变化与创新属于未知。

能力储备：具有基本的提取信息的能力，概括总结能力较差。

3.课程标准及解读：

课程标准：了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期的制度变化与创新。

课标解读：结合隋唐社会情况，明了三省六部制所要解决的社会问题；科举制的不断发展

与完善；对两税法的创新与缺陷进行辩证分析。

4.学习目标确定:

（1）通过大唐盛世的现象探究隋唐制度变化与创新的推动作用，了解唯物史观。

（2）通过画时间轴定位，隋唐时期，三大制度帮助学生将已有知识放进特定时空，掌握

时空观念。

（3）通过史料分析印证隋唐政治制度创新的特点和推动作用，掌握史料实证。

（4）通过材料解读科举制的评价，培养学生历史解释的能力。

（5）通过概述三个制度的创新体会，古人的政治智慧和创新精神，结合现实增强我们的

制度自信，落实家国情怀。

学生在课堂上还原历史场景，研读并对比不同性质的史料，多角度地分析科举制、三

省六部制、赋税制度的变化及创新点，理解隋唐制度的创新性及其为隋唐盛世奠定的

制度基础，理解隋唐时期因时而变的特点，进而认识到隋唐盛世与制度创新之间的关

系。

4.学习重点难点：

重点：科举制度；确立依据：课标要求，历年高考考纲和考点。

难点：概括隋唐制度创新的特点，租庸调制和两税法；确立依据学情和经济制度本身。

5.本课立意：隋唐制度的变化和创新是大唐盛世出现的关键因素。

6.教学方法：教法：问题教学法、情景教学法、讨论法。

学法：问题探究、小组合作、学练结合。

7.本课主线：隋唐盛世与制度创新

教学环节：