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高中必修二《锦瑟》教案优秀3篇

高中必修二《锦瑟》教案优秀一

一、导入新课

中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知

道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我

们一起来完成下面的诗句对接。

1.资料链接1名诗对接。

①夕阳无限好(只是近黄昏)

②身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)

③何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)

④春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)

你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)

今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。

二、了解作者

学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果

予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，

因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，

郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐

的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生

活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，

最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华

美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典

过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。

三、赏析《锦瑟》

(一)教你方法：学诗三步走

读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体味意境。

品：咀嚼涵泳，品味语言。

(二)诵读诗歌，初步感知。

1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

听朗读录音。

2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。

3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

(三)感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈

你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就

全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

1.学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。

参考“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一

柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真

情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是

如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别

的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无

端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。

参考“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不

唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对

这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩;贵为人主的望帝死后

仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴

蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻

想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点

破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励

自己向前搏击奋斗。

参考“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月

之夜，才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升

腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美

意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗

人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主

题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。

参考“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一

颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，

可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过;面对

现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建，幡醒

悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人

生价值到底是什么?到底该怎样实现?”深深的思考和迷惑之中，大大

增强了诗作的震撼力。

2.小结诗歌内容：

锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤深沉对月而泣，美梦如烟追忆此

情，当时惘然。

3.探究主旨。

引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)

引导：作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)

引导：“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。

学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。

(悼亡说、恋情说、自伤身世说)

(四)品味语言，赏析技巧。

引导：现在让我们借