小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《1000以内数的认识》教案

学习目标：

知识与技能：

经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、

千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通

过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的

思考和解决问题。

情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

学习难点：满十需要进一时的数数方法。

学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。

学习过程：

课前交流

同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的同学会数数吗？

（1）一个一个的数，从18数到25

（2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错。

正式上课：

一、创设情境，激发兴趣(2分钟)

1、猜一猜

课件出示体育馆图片：

师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这

里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多

少人？

（生猜的各不相同）

2、揭示课题

师：这个体育馆能坐好多好多的人,看来这个数肯定比较100多得多呀，过去

我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就

学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课

题：1000以内的数的认识）

二、探索交流、生成问题：

（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟）

活动一：数一数（15分钟）

数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。

师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正

方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎

么数？（教师准备有许多小正方体组成的大正方体）

汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。

师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数

能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求）

小组合作数正方体。

黄豆、小棒、小正方体

教师：黄豆、小棒的个数和大正方体的个数一样，数小正方体的同学注意了这里

面隐藏着好多奥秘哟，看看能不能快速的数出小正方体的个数来呢？

教师控制时间

汇报：

1、数黄豆

一个一个的数没有数完。

2、数小棒

10个10个数的

3、数小正方体

一百一百的数

教师：大家有什么发现？生：数小正方体的同学最快。

教师：大家想不想知道为什么这么快吗？那我们就一起来研究研究里面的奥秘吧

老师播放课件

一个一个的数，正好数了几个一？

10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，

正好数了几个一百？10个一百是几？

学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

教师：“你们有什么疑问？”

老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方

法，哪种方法更好？

那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件

师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课

件再从上一层一层地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：

10个一百是（）。正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？

活动二：学生总结：（2分钟）

通过数数，你有什么发现？（小组讨论）

师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。

师：B、当物体个数较多时，可以十个十个的数，10个十是一百。

师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。

（二）认识计数单位：（5分钟）

师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，

以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以十个十个的数，

以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百

做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一

个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千，

并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上