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2.祖父的园子
【说课稿】
一、说教材:
《祖父的园子》是五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文,
节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景
物,以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由
想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,使文章犹如一幅清
新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,
表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显,但意境很美。是
一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活
的地方,它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”
心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。
课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽
花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的
活动,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻
蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。“我”
所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至
是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长。祖父允
许“我”随便玩闹,对“我”倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,
他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、
快乐而又幸福的童年。
本文善用寄情于景,寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、
玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情
寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,
清新自然。
作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松
欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻快灵动,亲切感人。再
则,语言儿童化、口语化,更显童年的稚气和童言的天真无忌。
二、说教学目标及重难点:
1.教学目标:
(1)学会文中的“蚱、啃”等10个会认字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蚂”
等14个会写字;会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语;通过查字典,并结合课文理
解不懂的词语。
(2)默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什
么,祖父的园子有什么特别之处。
(3)体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的
情趣。
(4)学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
2.教学重点:
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用
心感受生活,真实地表达自己的感情。
3.教学难点:
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用
心感受生活,真实地表达自己的感情。
三、说学情:
五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验,对文本有独特的
阅读体验。对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来
说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事,
很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在
文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
四、说教法和学法:
1.说教法:
结合这篇文章的语言特点和情感表达方法,分析本班学生的学情,我主要采
用以趣激情,以读悟情,引导学生入情入境的读文、赏文,在读中理解、感悟、
想象,提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
充分使用电教手段辅助教学,创设情景,烘托气氛,调动学生情绪,深化感
受,有效地解决突破教学难点。
2.说学法:
新课程标准指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心的
发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好
奇心、求知欲,充分激发学生的自主学习意识,发挥进取精神,倡导自主、合作
探究的学习方式。
五、教具准备:多媒体课件
六、说教学流程:
1.了解作者及出处,激趣导入新课。
从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的
《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣。为走进园子做情感铺垫。
为什么她对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年
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