学好新课标，用好新教材，上好科学课 2024-2025学年苏教版新教材培训(教学设计).docx

学好新课标，用好新教材，上好科学课2024-2025学年苏教版新教材培训(教学设计)

主备人

备课成员

教材分析

《学好新课标，用好新教材，上好科学课2024-2025学年苏教版新教材培训(教学设计)》

本章节旨在深入分析苏教版新教材的特点，结合新课标要求，为五年级学生设计一堂生动有趣的科学课。教材围绕自然现象和科学原理展开，注重培养学生的观察、思考和实践能力。课程内容紧密联系学生生活实际，通过趣味实验、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

核心素养目标

培养学生对自然科学的探究兴趣，发展观察和描述自然现象的能力；通过实践操作，提高学生的实验设计、实验操作和数据分析能力；强化学生的科学思维，提升问题解决和创新能力；同时，注重培养学生尊重科学事实、遵循科学方法的态度，以及合作交流的科学精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的自然观察和记录能力，了解一些简单的科学实验操作，对自然界的基本现象和科学原理有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对趣味性强的实验和探究活动表现出浓厚兴趣，具备一定的动手操作能力，喜欢通过小组合作进行学习。他们倾向于直观、形象的学习方式，对抽象概念的理解有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解复杂科学原理时遇到困难，对实验操作过程中的精确度和数据分析能力要求较高，此外，在科学思维和问题解决方面可能缺乏系统的训练和实践机会。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

采用讲授与讨论相结合的方式，引入案例研究以增强理解，同时运用项目导向学习激发学生探究欲望。设计实验操作和角色扮演活动，鼓励学生参与和互动，通过游戏等形式增加学习的趣味性。利用多媒体辅助教学，展示动态模型和实验过程，帮助学生直观理解复杂概念。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个有趣的科学现象，如“水的沸腾与冷却”，引发学生的好奇心。

-回顾旧知：询问学生之前学过的关于水的基本性质和变化，如水的三态变化、沸点和冰点等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍水的沸腾和冷却过程中的能量转换和热量传递原理。

-详细讲解水在不同状态下的分子运动情况。

-解释热量如何影响水的状态变化。

-举例说明：通过展示实验视频或现场演示，如将水加热至沸腾并观察其冷却过程，帮助学生直观理解。

-互动探究：将学生分成小组，每组进行水的沸腾与冷却实验，记录数据并讨论观察到的现象。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据实验结果，绘制温度随时间变化的图表，并分析数据。

-学生尝试预测不同条件下水的沸腾和冷却时间。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验操作的准确性和安全性。

-教师针对学生的图表和分析，提供反馈和指导，帮助学生深化理解。

4.拓展延伸（约15分钟）

-学生分享实验结果和发现，其他学生提出疑问或建议。

-教师总结本节课的重点内容，并引导学生思考如何将这些知识应用于日常生活中。

-布置作业：让学生回家后观察并记录家中水壶烧水的整个过程，分析实验中观察到的现象。

5.结束语（约5分钟）

-教师强调科学探究的重要性和乐趣，鼓励学生在生活中多观察、多思考。

-学生整理实验器材，准备下节课的学习内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关科学实验：介绍水的沸腾与冷却过程中涉及的能量转换和热量传递的其他实验，如热传导实验、比热容实验等。

-科学纪录片：推荐观看关于自然界中水的循环、水分子结构的科学纪录片，以加深学生对水特性的理解。

-科普书籍：推荐阅读涉及水的物理性质、化学性质以及水在自然界中作用的科普书籍。

-科学期刊文章：介绍关于水的研究进展和必威体育精装版发现的科学期刊文章，让学生了解科学研究的前沿。

2.拓展建议：

-实践活动：鼓励学生在家中或学校进行简单的热传导实验，如使用不同材料制作热传导棒，观察热量的传递速度和效率。

-观察日记：建议学生记录一周内家中或学校的水使用情况，分析水的状态变化和能量转换过程。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究，探讨水在不同环境下的状态变化，如水的蒸发速率与温度、湿度等因素的关系。

-讨论会：定期举办科学讨论会，让学生分享自己的观察和研究，互相学习交流。

-参观学习：安排学生参观当地的科研机构或水处理设施，了解水的科学应用和实际处理过程。

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科普书籍和期刊文章，增加对水科学知识的深度和广度。

-家庭作业：布置与水相关的家庭作业，如设计一个小实验来探究水的沸点与海拔的关系。

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