初中英语课时作业的花样设计附案例.pdf

初中英语课时作业的花样设计附案例

一、引言

课时作业指每课时的家庭作业，它是检验课堂教学的重要手

段，是课堂教学活动的必要补充。随着对主题意义下的单元整体

教学的倡导，教师应进行基于单元整体教学的课时作业设计，使

学生高效地掌握单元的语言知识和文化知识，发展语言技能和学

习策略，提升思维品质和学习能力。

二、基于单元整体教学的课时作业的特征

(一)主题一致性

在单元整体教学下，每课时的课堂教学都紧紧围绕单元的主

题展开。作为课堂教学的延伸，单元的课时作业也应该基于主题

进行整体设计。教师应通过精心设计同一主题的课时作业，巩固

学生对单元意义的理解，实现学生对单元内容的整体把握。

(二)内容关联性

单元整体教学强调单元以整体形式呈现，注重构建单元各板

块、各课型、各课时间的内在联系。教师在设计课时作业时要考

虑课时与课时之间作业内容的关联，即关注作业内容之间的语言

知识、文化知识、语言技能和学习策略的相互关联、相互渗透、

相互促进，以激发学生综合语言运用能力的提升。

(三)能力渐进性

在单元整体教学中，对学生的语言能力、思维品质、学习能

力的培养是渐进性、螺旋式上升的。随着单元整体教学的推进，

学生对一个单元的主题意义有了更好的理解，各种核心能力都有

了很好的提升。在此基础上，课时作业设计要注意学生能力培养

的梯度性和层次性。不同的课时作业对学生核心能力的要求是不

一样的，教师要着眼于学生多元思维能力、语言知识能力、语言

学习能力的进阶设计作业，使学生的核心能力得到螺旋式提升。

(四)形式多样性

单元整体教学主要通过听、说、读、看、写多种形式让学生

进行实践、体验、探究和合作，以促进学生多种能力的融合发展。

在设计课时作业时，教师要改变过去以抄、背、练为主的作业形

式，设计一些具有开放性、自主性的作业，以拓展学生的思维、

提升学生的品格、发展学生的语言能力。教师要引导学生自主借

助学科类的书报杂志、广播影视节目、微信公众号、学习App等

学习资源，拓展学习形式，变被动学习为主动学习。

(五)难度分层性

在课时作业设计时，教师要考虑班级学生水平的层次性，在

难度上体现出层次性，即给学生布置分层作业。不同水平的学生

完成不同难度的作业，有助于让不同水平的学生都能够掌握单元

最基本的学习内容。

(六)时间适当性

单元整体教学的目的是让学生高效学习。在课时作业设计上，

教师要注意控制时间长度。教育部关于作业“管理”的相关规定，要

求初中学生的作业时间不超过90分钟，任宝贵曾在青海、河南、

广东三省的六所学校对高中学生的英语作业与学习成绩进行了研

究，发现学生的英语作业达到半小时，其成绩达到最高点，如果

超过半个小时，英语成绩会随着时间的增加而降低、所以，初中

学生每天的英语课时作业应控制在20-30分钟对每一项作业，数

师都要考虑学生完成的时间，并以文字提示学生应在几分钟内完

成。

三、基于单元整体教学的课时作业设计实践

根据以上对基于单元整体教学的课时作业的特征分析，本文

以译林版义务教育教科书《英语》(以下简称译林版教材“”）七年

级上册第四单元为例,从教材分析、学情分析，目标确定和内容整

合四个方面对如何进行基于单元整体教学的课时作业设计进行阐

述。

(一)教材分析

教材是课堂教学的主要资源。《普通高中英语课程标准（2017

年版）》指出：深入研读语篇，把握主题意义，挖掘文化价值，

分析文本特征和语言特点及其与主题意义的关联，是教师落实英

语学科核心素养目标.创设合理学习活动的重要前提。因此，单元

课时作业设计应建立在对教材文本认真研读的基础上，且其主题

必须和单元文本主题一致。

教师要认真研读单元教材内容，确定单元主题，同时深入分

析每课时的文本，关注每课时文本与单元主题的联系。确保课时

作业的内容紧紧围绕单元的主题，每课时的作业内容要能够更好

地为单元整体教学服务，能够巩固学生对单元主题的理解，对语

言知识的掌握、对语言能力的提升。

译林版教材七年级上册第四单元“Myday”的主题语境是人与“

自我”，内容主要是校