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《角的初步认识》课堂实录与反思（精选13篇）

《角的初步认识》与反思篇1

师:同学们认识吗?(板书“角”)

生：认识，是角。

师：那么在日长生活中你有没有见过角？

生：说生活中的角。

师：（出示多媒体），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图

上找到角吗？

生：找角并指角。

师；奥，老师明白了，原来角是这样的。（板书“.”）。

生；不是。

师；这是什么？

生；这是点。

师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整

的指出来？

生；指角。

师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指

了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想

不想看看老师是怎样指的？

生；互相指角。

师；刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样

的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题）

师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？

生；三角板。

师；为什么叫三角板？

生；因为它有三个角。

师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角

是什么样的？

生；摸角，谈感受。

师；角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。

生；猜想。

师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄

话，告诉对方角的各部分名称是什么？

师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了

角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组

同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，

是什么？

生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。

师；看到这些东西之后你在想什么？

生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？

师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？

生；我想用它做角、画角、折角。

师；现在就动手吧！（巡视、参与）

师；每组同学之间可以交换一下做一做。

师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？

生1；首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。

生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。

师；真有创意，夸夸他。

师；画角的同学说一说。

生；我用三角板画了一个角，我发现两边离的越远角越大，越近

角越小。

师；做角的同学汇报。

生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻

轻一拉角就变大了。

师；想一想，角的大小和什么有关？

生；和两边*开的大小有关。

师；（边操作边说）我这也有一个角，叫活动角。角的两边*开越

大角就越大，*开越小角就越小。下面做一个和老师的一样大的角。比

一比谁的大？

生；重合了，说明一样大。

师；说明角的大小和什么无关？

生；和两边的长短无关。

师；（出示课件）角的大小和两边长短无关。

师；画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么

样？

生；画的不太好。

师；怎样才能画的又正确又美观呢？（画角）从一个点起，用尺

子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

生；画角

练习略

《角的初步认识》

在校领导老师的帮助下，我执教了《角的初步认识》这节课。自

我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思

的地方，主要有以下几点；

能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：

首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，

最后是归纳总结。

课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂

结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学

生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂

中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。

让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生

学习方法，让他们学会学习。

注重语言表达。

在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们

敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替