初中语文新人教部编版七年级上册第5课《秋天的怀念》教学课件.pptxVIP

七年级语文上册

5秋天的怀念

第1课时第2课时;

作者简介

史铁生(1951—2010),生于北京，作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。;

史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作

家——他21岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，是他的母亲给予他“好好儿活”的动力，给予他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的怀念。;

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本文选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年版)。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。;

看史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感?

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。;

对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏

悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；在成长中完全理解了母亲的情感……;

初读课文

朗读课文，自主完成下列任务。

◆圈出文中的生字词。

◆为本文划分结构层次并概括每部分的意思。;

●字音识记

瘫痪(tānhuàn)暴怒(bào)砸碎(zá)

侍弄(shì)捶打(chuí)翻来覆去(fù)

憔悴(qiáocuì)絮絮叨叨(xù)(dāo)

仿膳(shàn)豌豆(wān)诀别(jué);

●词语集???

侍弄：经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。

翻来覆去：来回翻身。另有“一次又一次，

多次重复”的意思。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 ;

诀别分别

相同点：都有“离别”的意思。

不同点：“诀别”多指不易再见的离别。

“分别”指还能再见的离别。;

◆为本文划分结构层次并概括每部分的意思。

第一部分(1、2):“我”双腿瘫痪后暴怒无常，重病的母亲安慰“我”。

第二部分(3—6):母亲在准备推“我”去北海看菊花前，因病离开了人世。

第三部分(7):又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。;

朗读悟情

◆请四名同学分别朗读第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。

◆根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生

的朗读达到了哪个目标层级。

朗读的三级目标：①正确；②流利；③有感情。;

◆思考：本文的感情基调是什么?;

◆方法指导(以第1自然段为例)

(1)重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。(再现“我”暴怒无常的情景)

(2)轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。(再现母亲小心翼翼的情景);

(3)通过节奏感的变化表现人物的思想

感情：文段“望着望着……(缓)我会……(急)”与“听着听着……(缓)我会……

(急)”;对话时母亲劝说的话(缓),“我”痛苦时的语言、动作(急),面对“我”的暴

躁绝望的言行时，母亲的行动、话语(急)。;

(4)用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反

差来表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总”(表现母亲的苦心);“我”的语言急促，重读“狠命”

“捶打”“可恨”“喊”(突出“我”的绝望痛苦);面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”

“抓”“忍”要快读(突出母亲的痛苦),而“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”一句应停连，读出伤痛和乞求(表现母亲的坚忍、心痛)。;

小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、

停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。;

分小组，每个小组选择自己喜欢的段落

朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。明确全文感情的变化。;

第2段：写母亲为了