9《说“木叶”》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

9《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修下册《说“木叶”》为教学内容，围绕文章的核心概念和文学特色，结合高中生的认知水平和审美需求，设计以下教学过程：通过导入激发学生兴趣，引导学生关注文本的文学性和思想性；通过分析课文内容，培养学生文本解读和批判性思维能力；通过讨论和实践活动，提高学生的表达和合作能力；最后以作业巩固所学，达到提升学生语文素养的目的。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《说“木叶”》的修辞手法和语言特色，提高学生对文学语言的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过批判性思维解读文本，探究文章内涵，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生理解文中涉及的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美感受，培养创造性的审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《说“木叶”》中的象征意义：重点讲解“木叶”作为一种象征的深层含义，以及其在文本中的具体运用，如“木叶”象征生命的脆弱与坚韧。

-掌握修辞手法：分析文中使用的比喻、拟人等修辞手法，如何增强文本的感染力和艺术效果，例如“木叶在秋风中瑟瑟作响”运用了拟人手法。

-领悟作者情感：通过文本细读，引导学生体会作者对自然、生命和文化的感悟，如作者对“木叶”的赞美表达了对生命的尊重。

2.教学难点

-理解文本的隐喻和象征：学生可能难以把握“木叶”所承载的深层含义，需要通过具体案例分析，如通过对比“木叶”与“树叶”的区别，帮助学生理解象征的内在逻辑。

-批判性思维的应用：学生可能不习惯于对文学作品进行深入批判性分析，教师可以通过提问和讨论引导学生思考，例如提问“作者为何选择‘木叶’而不是其他事物作为象征？”

-情感共鸣的建立：学生可能难以与作者的感悟产生共鸣，教师可以通过生活实例或情感体验的分享，帮助学生建立起与文本的情感联系，如通过分享自己对于自然美的感受来引导学生。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修下册《说“木叶”》课文。

2.辅助材料：准备与课文主题相关的文学作品摘录、视频片段，以及秋叶图片，用于激发学生兴趣和辅助理解课文内容。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，以便展示辅助材料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《说“木叶”》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有观察到树叶的变化吗？它们给你们留下了怎样的印象？”

-展示秋叶的图片或视频片段，让学生初步感受树叶的美感及其在文学作品中的象征意义。

-简短介绍《说“木叶”》的作者、背景和文章主旨，为接下来的学习打下基础。

2.《说“木叶”》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解文章的基本内容、结构及象征意义。

过程：

-讲解《说“木叶”》的主题，包括作者对“木叶”的描述和赋予的意义。

-介绍文章的结构，分析各个段落之间的关系。

-通过板书或PPT展示“木叶”象征生命的脆弱与坚韧，以及作者对自然、生命的感悟。

3.《说“木叶”》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的象征手法和情感表达。

过程：

-选择文章中的关键段落进行分析，如“木叶在秋风中瑟瑟作响”等。

-详细介绍每个段落的背景、象征意义和情感表达，让学生全面了解“木叶”在不同情境下的表现。

-引导学生思考这些段落如何体现作者的情感态度，以及如何与自己的生活体验相联系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个象征手法或情感表达进行深入讨论。

-小组内讨论该象征手法或情感表达的意义、效果及在文本中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《说“木叶”》的理解和欣赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括象征手法或情感表达的意义、效果及在文本中的作用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品中的象征意义和情感表达。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《说“木叶”》的象征手法、情感表达及案例分析。

-强调文学作品中的象征意义和情感表达对现实生活的影响，鼓励学生在日常生活中发现美、感悟生命。

-布置课后作业：让学生选择一个自然物象，创作一篇短文，运用象征手法表达自己的情感或思考。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

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