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四年级上册综合实践活动教学设计-寻找长辈童年的游戏|教科版
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、设计思路
本节课以教科版四年级上册综合实践活动为指导,围绕“寻找长辈童年的游戏”这一主题,设计教学内容。课程旨在引导学生通过访谈、调查、实践等方式,了解长辈们童年的游戏,感受时代变迁,增强家庭亲子关系,培养学生的实践能力和探究精神。课程设计紧密结合课本内容,以学生的生活经验为切入点,激发学生的学习兴趣,使学生在活动中学会观察、思考、表达和分享。
二、核心素养目标
1.培养学生的信息搜集与处理能力,通过访谈长辈了解童年游戏,提升语言表达和沟通技巧。
2.发展学生的历史意识和文化理解,理解不同时代游戏的变迁,增强对传统文化的尊重和传承。
3.激发学生的探究兴趣,通过实践活动培养观察、分析、总结的能力,提升综合实践素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习过一些关于传统文化和游戏的基本知识。
-学生具备基础的访谈和调查技巧。
-学生能够通过观察和体验,对周围的事物进行简单的描述和分析。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对了解长辈的童年生活充满好奇和兴趣。
-学生在表达和沟通方面有一定的能力,但需要进一步引导和提升。
-学生喜欢互动和合作的学习方式,对实践性活动表现出较高的参与度。
-学生可能存在个体差异,有的善于观察,有的擅长表达。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能不知道如何有效地访谈长辈,需要学习提问和倾听的技巧。
-学生可能在整理和总结访谈信息时遇到困难,需要指导如何提炼关键信息。
-学生在分享和表达时可能会感到紧张,需要鼓励和支持以增强自信心。
四、教学资源准备
1.教材:提前发放教科版四年级上册综合实践活动教材,确保每位学生准备妥当。
2.辅助材料:搜集不同年代的游戏图片、视频片段,以及相关文字资料,用于课堂展示和讨论。
3.实验器材:无特殊实验器材需求。
4.教室布置:将教室划分为小组讨论区,每组配备必要的学习用品,如记录本、彩笔等。
五、教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:通过展示一张旧时的游戏图片,询问学生是否知道这是什么游戏,引导学生分享自己长辈的童年游戏经历。
-回顾旧知:回顾之前学过的关于传统文化和游戏的知识,让学生思考游戏在文化传承中的作用。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:介绍本节课的主题“寻找长辈童年的游戏”,解释为什么了解这些游戏对我们理解历史和文化的重要性。
-举例说明:分享一些典型的长辈童年游戏,如跳房子、弹珠、丢沙包等,并解释这些游戏的玩法和背后的文化意义。
-互动探究:将学生分成小组,每组选择一个游戏进行深入研究,通过访谈长辈、查找资料等方式,了解游戏的起源、发展及变迁。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:每组学生根据收集到的信息,整理出一份关于游戏的报告,包括游戏的玩法、历史背景、文化意义等。
-教师指导:在学生整理报告的过程中,教师巡回指导,帮助学生完善报告内容,确保信息的准确性和完整性。
4.分享展示(约15分钟)
-每组学生派出一名代表,向全班同学展示他们的研究报告,分享游戏的乐趣和历史文化价值。
-教师对每组学生的展示进行点评,强调游戏在文化传承中的重要作用,并鼓励学生继续探索和了解更多的传统文化。
5.总结反思(约10分钟)
-教师引导学生反思本节课的学习内容,讨论了解长辈童年游戏的意义,以及如何将这些游戏传承下去。
-学生分享自己的学习体会,教师总结本节课的重点,并布置课后作业:让学生回家后与家长一起玩一个长辈童年游戏,记录体验和感受。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-书籍:《中国民间游戏》、《传统游戏的文化探源》等,这些书籍详细介绍了中国传统游戏的起源、发展和文化内涵。
-文章:搜集关于不同地区传统游戏的介绍文章,如《北京的弹球游戏》、《上海的跳房子》等,让学生了解地方特色游戏。
-影视资料:收集记录片或影视作品片段,展示传统游戏的实际玩法和场景,如《中国传统文化纪录片》中的游戏单元。
-现实资源:联系社区或文化中心,组织学生参与传统游戏的体验活动,如端午节期间学习制作粽子、赛龙舟等。
2.拓展建议:
-鼓励学生在课后阅读相关的书籍和文章,深入了解各种传统游戏的玩法和文化背景。
-建议学生观看影视资料,通过视觉和听觉的直观感受,加深对传统游戏的理解。
-安排学生参与社区或文化中心的传统游戏体验活动,通过亲身体验,让学生更加珍惜和传承传统文化。
-鼓励学生利用节假日或家庭聚会的机会,与家人一起玩传统游戏,记录下游戏的玩法和家庭成员的感受。
-建议学生尝试创作与传统游戏相
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