Unit 1 课时4 写作2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版).docx

Unit1课时4写作2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

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教学内容

Unit1课时4写作2023-2024学年九年级上册英语操练场教学设计（牛津深圳版）：

本节课主要围绕Unit1的话题“SchoolLife”进行写作练习。教材章节为第4课时，内容涉及以下几个方面：

1.复习并巩固本单元所学的词汇和句型，如描述学校生活、课程安排和个人喜好的表达方式。

2.学习如何撰写一篇关于学校生活的短文，包括文章结构、时态和语态的运用。

3.练习根据题目要求，运用所学知识进行创意写作，如描述自己的学校生活、介绍学校的设施和活动等。

4.通过小组讨论和同伴互助，提高写作能力，培养合作精神。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确、流利地运用所学英语知识描述学校生活，提高写作技能，增强语言输出的准确性和连贯性。

2.思维品质：激发学生的想象力和创造力，通过写作练习提升逻辑思维和批判性思维能力，能对学校生活进行深入分析和评价。

3.文化意识：通过写作活动，增进学生对不同文化背景下学校生活的理解，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，通过同伴互助和小组合作，提高解决问题的能力和团队合作精神。

学情分析

九年级的学生已经积累了较为扎实的英语基础知识，掌握了一定的词汇量和基本句型，能够进行简单的英语交流。在知识方面，学生能够理解和使用一般现在时和一般过去时描述日常活动，但在运用复杂句型和高级词汇方面存在不足。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作能力相对较弱，尤其是在组织文章结构和表达个人观点方面。在素质方面，学生具备一定的合作学习能力和探究精神，但个别学生可能缺乏自主学习动力。

行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂活动，但也有部分学生可能存在拖延、注意力不集中的问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，良好的习惯有助于学生更快地吸收新知识，而不良习惯则可能阻碍学习效率。

针对本节课的写作练习，学生需要对学校生活有深刻的理解和感受，但由于生活经验有限，可能难以进行深入的思考和创意表达。因此，在教学过程中，需要引导学生结合自身经历，激发他们的写作兴趣，同时提供必要的支架，帮助他们克服写作中的困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《牛津深圳版》九年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与学校生活相关的图片、视频片段，以及写作指导PPT。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学辅助设备，确保其正常运作。

4.教室布置：提前规划好小组讨论区域，确保学生有足够的空间进行合作交流。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于学校生活的短视频，引导学生关注视频中的场景和活动。

-提问学生：“你们在视频中看到了哪些学校活动？你们最喜欢的学校活动是什么？”

-学生分享自己的答案，教师总结并引入本节课的主题——写作关于学校生活的短文。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示教材中的例文，引导学生关注文章的结构和语言特点。

-讲解如何使用一般现在时和一般过去时来描述学校生活，强调时态的正确使用。

-教师提供一些关于学校生活的关键词汇和句型，让学生在纸上记录。

-通过PPT展示，教师逐步引导学生如何构思一篇短文，包括开头、中间和结尾。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组根据教师提供的主题“我的学校生活”，进行头脑风暴，列出相关的活动和信息。

-每组选择一个代表，将本组的想法分享给全班。

-教师根据学生的分享，提供反馈和指导，帮助学生改进和完善他们的想法。

4.课堂写作练习（用时15分钟）

-学生独立写作，根据之前讨论的内容，撰写一篇关于自己学校生活的短文。

-教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供个性化的建议。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-学生完成写作后，自愿分享自己的作品，其他学生提供反馈。

-教师邀请几名学生朗读他们的短文，并进行评价，强调积极反馈和建设性批评。

-教师总结学生的表现，强调写作的重要性和如何改进写作技能。

6.结束语（用时5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，提醒学生写作时注意时态和语法的正确使用。

-教师鼓励学生继续练习写作，并在下一节课分享他们的进步。

-教师宣布下课。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够运用所学的词汇和句型，用一般现在时和一般过去时准确地描述学校生活中的各种活动和经历。他们能够独立构思并撰写一