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部编版高中语文选择性必修中册7《包身工》教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
部编版高中语文选择性必修中册7《包身工》教学设计
设计思路
本节课以部编版高中语文选择性必修中册7《包身工》为教学内容,结合高中生的认知水平与兴趣,旨在通过深入剖析文本,引导学生理解作品的社会背景、人物形象及深刻内涵。课程设计以问题驱动、情境创设、小组讨论为主要教学方法,注重培养学生的阅读理解能力、批判性思维和创新意识。课程内容围绕作品主题、写作特色、人物塑造等方面展开,让学生在探究中感受文学魅力,提升审美情趣。
核心素养目标
培养学生语言建构与运用能力,通过分析《包身工》的文本语言,提升学生的文学鉴赏与批判性阅读能力;发展思维发展与提升素养,引导学生深入思考作品所反映的社会问题,培养独立思考与问题解决能力;培育文化传承与理解素养,让学生理解作品背后的历史文化背景,增强对民族文化的认同感。
学习者分析
1.学生已经掌握了基本的文学理论知识,能够理解小说的基本要素,如情节、人物、环境等,并具备了一定的文学鉴赏能力。
2.学生在学习《包身工》之前,可能对现实主义文学有一定的兴趣,具备一定的批判性思维能力,喜欢通过讨论和探究来深入理解文学作品。他们的学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的倾向于小组合作。
3.学生在学习《包身工》时可能遇到的困难和挑战包括:对作品反映的历史背景缺乏了解,对文本中的方言和行业术语理解困难,以及对作品深层主题的把握不足。此外,对于如何将文本分析与现实生活联系起来,学生可能也会感到一定的难度。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法,系统介绍《包身工》的文学背景和作者创作动机。
2.讨论法,组织学生就作品中的社会问题和人物命运进行小组讨论。
3.案例分析法,通过具体文段的分析,引导学生深入理解作品内涵。
教学手段:
1.多媒体展示,播放与《包身工》相关的历史背景资料和影像资料。
2.电子白板互动,利用白板展示文本重点,实时标注解析。
3.教学软件辅助,使用教学软件进行文本比对和词汇解析,增强学生的阅读理解能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台发布《包身工》的预习资料,包括文本、背景资料和相关问题。
设计预习问题:如“分析文中主人公的生活状态与当时社会背景的关系。”
监控预习进度:通过平台反馈,了解学生的预习情况,及时调整教学计划。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读《包身工》,对作品有个初步理解。
思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录下自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至平台,为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生独立阅读和分析文本的能力。
信息技术手段:利用在线平台,实现资源的共享和进度监控。
作用与目的:
帮助学生提前了解作品,为课堂深入学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示包身工的生活环境图片,引出话题。
讲解知识点:讲解作品的历史背景,分析人物形象。
组织课堂活动:分组讨论文中的社会问题,如“包身工制度对工人生活的影响。”
解答疑问:对学生的疑问进行解答,帮助学生理解难点。
学生活动:
听讲并思考:学生听讲并思考,积极参与课堂讨论。
参与课堂活动:学生分组讨论,分享自己的看法和理解。
提问与讨论:学生提出自己的疑问,与同学和老师讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:系统讲解文本背景和人物形象,帮助学生理解作品。
实践活动法:通过分组讨论,让学生在实践中深化理解。
合作学习法:促进学生之间的交流和合作,共同解决问题。
作用与目的:
深入理解作品,掌握分析人物和背景的方法。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置关于《包身工》的写作任务,如“撰写一篇关于包身工制度的社会评论。”
提供拓展资源:提供相关历史背景资料和文献,供学生深入研究。
反馈作业情况:批改作业,给予学生具体反馈。
学生活动:
完成作业:学生完成写作任务,巩固学习成果。
拓展学习:学生利用拓展资源,对包身工制度进行更深入的研究。
反思总结:学生反思学习过程,总结学习心得。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业,培养独立研究能力。
反思总结法:引导学生进行自我反思,提升学习效果。
作用与目的:
巩固课堂学习内容,拓展知识视野,提升自我反思能力。
教学资源拓展
1.拓展资源:
(1)文学背景资料:《包身工》是夏衍在20世纪30年代创作的一部反映工人生活状况的报告文学作品。了解该时期的工人运动、社会经济状况以及包身工制度的历史背景,有助于学生更深入地理解作品。
(2)作者简介:夏衍,中国现代著名作家、戏剧家,被誉为
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