2024秋初中化学九年级上册教学设计（教案）第1课时 碳的单质.doc

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第六单元碳和碳的氧化物

单元体系设计

核心素养目标

化学观念

1.通过对几种碳单质以及一氧化碳和二氧化碳的学习认识物质的多样性。

2.通过比较几种碳单质物理性质的差异以及一氧化碳和二氧化碳性质的差异，认识物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定其用途，形成合理利用物质的意识。

3.认识在一定条件下通过化学反应可实现物质转化。

4.通过二氧化碳的实验室制取，认识物质的性质决定物质的制备方法。

5.能从物质性质及变化视角初步分析，解决一些简单的实际问题，发展辩证唯物主义世界观。

科学思维

1.能运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法研究碳的几种单质，一氧化碳和二氧化碳的性质与用途。

2.能基于实验事实进行证据推理，认识二氧化碳的性质。

3.归纳实验室制取气体的一般思路。

4.在解决与碳及其氧化物相关问题中形成质疑能力、批判能力和创新能力。

科学探究与实践

1.能设计实验验证二氧化碳能与水反应。

2.能设计简单实验制取和检验二氧化碳。

3.参与社会调查实践，能基于碳中和理念设计低碳行动方案。

科学态度与责任

1.通过对C60、碳纳米管等碳单质的学习，发展对物质结构的好奇心、探究欲，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。

2.通过对碳单质、一氧化碳和二氧化碳的用途的学习，认识化学学科在促进人类文明和社会可持续发展中的重要价值。

3.初步形成节能低碳、节约资源、保护环境的态度和健康的生活方式。

4.积极参与有关碳达峰、碳中和等社会热点问题的讨论，并能作出合理的价值判断，初步形成主动参与社会决策的意识。

学习目标

1.能概括金刚石、石墨等常见碳单质和一氧化碳、二氧化碳等碳的氧化物的主要性质，能正确书写相关反应的化学方程式。

2.把握物质变化及相互转化规律，学会研究物质的组成、结构、性质、制取、用途等相关知识的方法，建立“物质组成、结构决定物质的性质，物质性质决定物质的用途”的认识思路，能够应用该思路解决实际问题。

3.以碳单质和一氧化碳、二氧化碳的性质及二氧化碳的制取和检验的探究实验为载体，经历科学探究的过程，体验科学探究的思路和方法。

4.初步形成变化观念和平衡思想的核心素养；另一方面关注碳循环引发的环境问题，关注温室效应，理解低碳生活的意义。

核心知识

课题1碳单质的多样性

本课题包括两部分。第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生了解到化学物质的性质决定用途，用途体现结构这一要点。第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——能与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，重点分析了木炭还原氧化铜的实验。

第1课时碳的单质

课题

碳的单质

课型

新授课

教学目标

知识目标

1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

2.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

能力目标

1.对展示或演示的资料进行分析和归纳。

2.通过对C60的发展及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。

素养目标

1.以发展的观点看待碳的单质。

2.树立物质的性质决定用途的观点。

教学

重点

金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析。

教学

难点

以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学促进发展”的观点。

教具

准备

教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、多媒体课件、防毒面具、导线、灯泡。

学生用具：(1)仪器：小锥形瓶；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、澄清石灰水。

备课笔记

课前预习

1.碳的单质有金刚石、石墨和C60等，其中金刚石是天然存在的最硬的物质，石墨是天然存在的最软的矿物之一。

2.木炭和活性炭都具有吸附性，是因为它们具有疏松多孔的结构。

3.一个C60分子是由60个碳原子构成的，它形似足球，具有特殊的物理和化学性质

新课导入

［思考］我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?

［展示］金刚石、石墨、C60分子模型

［介绍］金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

［提问］你们能得到什么结论?

［回答］同种元素可以组成不同的物质。

［实验探究］请同学们用小刀将玻璃片割开。

［提问］为什么用小刀割不开玻璃片？用玻璃刀可以进行玻璃切割？玻璃刀上是一种什么物质？

［回答］玻璃刀上有金刚石，硬度比玻璃大。

进

行

新

课

知识点一、碳的几种单质的物理性质及用途

为了方便我们学习，下面列举几种常见元素的不同单