人教数学一年级下《一、位置 左右 》说课稿(两篇).pdfVIP

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一、位置:左右说课稿

一、教材分析

（一）本节教学内容在教材中的地位和作用

“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第一单元第三节

的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判

断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、

右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自

身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区

寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体

情境中学习这一基本理念。

（二）教学目标

新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识

到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学

知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。

4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观

察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教学重点难点

教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。

二、对学生的认识

小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，

学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合

学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。

三、教法选用

根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法

手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量

的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，

从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题

增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。

四、学法选用

根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、

发现学习法、讨论学习法等。

五、总体设计

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一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记

忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观

感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，

必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。

第一层：初步感知自身的“左右”。

通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让

学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。

第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。

根据学生的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方

法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立