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以写作指导为抓手串联人物通讯群文阅读

一、教学前的准备

放了两节课的叶嘉莹纪录片《掬水月在手》（主要是因为我的课比组里其他老师

进度略快，加上结束诗歌单元，需要有个过渡）

二、布置作业

预习三篇人物通讯，为叶嘉莹写一段人物通讯，至少要有三部分：大标题，小标

题，开头段落。预设为300字，大多数学生写到600字以上。

三、课堂

（一）标题究竟改怎么拟写

学生常有懒汉思维，标题用的都是“叶嘉莹传”，那么，为什么《喜看稻菽千重

浪》《心有一团火，温暖众人心》都不用主人公的名字？学生总结：

1.袁隆平一生与水稻为伴，看见稻菽就想到袁隆平；

2.“千重浪”与后来袁隆平的成功呼应，展现了袁隆平的辉煌成果；

3.“喜”与此次报道源于袁隆平获得“首届国家最高科技奖”，两者情感指向一

致；

4.利用毛泽东的诗词，更有文采，也与后面“曾记否，到中流击水”呼应；

5.“心有一团火”是张秉贵最鲜明的劳动品质，“温暖众人心”则是这种品质下

大家感受到的服务，也就是劳动品质的意义；

6.“心有一团火，温暖众人心”对仗，读起来朗朗上口；

那么，《“探界者”钟扬》呢？学生认为，这里的“探界者”不仅仅是指钟扬的

多重身份，不断地在科学领域创新探界，也指钟扬不断突破自我的身份，突破人生的

界限，在生命上不断“探界”的过程。这个“探界者”的概括全面又妥帖，将钟扬最

典型的人物特征展示在大家面前。

由此，我们总结出，人物通讯不一定、也不应该简单地用“×××传”来做标题，

而是应该抓住人物最典型的特征，可以利用诗句、对仗、比喻等方式来适当增加文采。

（二）开头怎么写

我给了学生一些作业上的例子，有我认为优秀的，也有我认为有欠缺不足的，需

要学生自己经过思考后来判断。

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例子：

1.

叶嘉莹的诗我相信许多人都看过，但大部分人一定没有了解过她的背景故事。她

在台湾渡过了大半辈子，而她写诗的大好时光恰好也在那段时间。她写诗不分场合，

只要她灵光一现，突然想到的，她都会记下来。

2.

温哥华的冬天，寒冷雪白，教室里，一位女教授正站在讲台上井井有条地讲解中

文诗词，她就是叶嘉莹。

3.

天以百凶，成就一词人

——诗连起粽子

当时，新旧两派诗人之间地矛盾很大，据说是“你过你的端午节，我过我的端午

节；你纪念你的屈原，我纪念我的屈原。”……但当时叶嘉莹挺身而出打破了这一局

面，发表了一篇关于新旧派诗的文章。由于她的权威性与这篇文章，成功打破了原有

局面。从此，两派诗人欣欣向荣，往后的端午节也在一张桌子上吃粽子了。

4.

叶嘉莹，一位老龄的女作家，近百岁的年龄，却依然坚持着写诗、读诗，一直在

弘扬中华传统文化，也因此被评上了感动中国人物之一。

她用诗感化着他人，她的诗好，在于有力，不计较，用优美的文字触动他人，她

以自我为中心，这就是美，这就是诗。

5.

“诗界万事通”叶嘉莹

叶嘉莹，一位近现代女诗人，她经历过“抗日”“白色恐怖”等历史，有着丰富

的知识储备，她的诗曾多次被人所研读，她是许多人诗歌的启蒙老师，有遇到诗歌方

面的问题，读了她的诗就如使用了钥匙般思维豁然开朗。

为了评判这些开头的优劣，我们还是需要回到三篇人物通讯上，总结应该用怎样

的方式来开头是比较普遍稳妥的。

学生分析了《喜看》《心有》两篇，总结：

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