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中低年级阅读教学中渗透仿写训练的研究

课题结题报告

XXX《中低年级阅读教学中渗透仿写训练的研究》

课题结题报告

XXX中低年级语文课题组执笔XXX

一、问题的提出

语文的终极目标指向表达,而我们目前的语文教学，以阅

读课为主,以分析文章内容为主。很显然，仅靠一周两节的作

文课，孩子们的作水平是不会得到明显提升的，只有充分利用

好阅读课，阅读教学的终极目标应当是指向表达的。然而，不

以读懂、理解、开发学生表达潜能为出发点的语文教学，学生

的思考能力不会有提升，语言不会有积淀。一个没有丰富阅读、

对语言没有感觉的人，不可能写出好文章，也不可能有良好的

表达能力。

当然阅读并非都是低效的。因为小孩子和成人的阅读有很

大的差别，成人阅读大都是为了查资料。而小孩子读书更多是

为了识字，为了积累，为了形成语感，也只有读的多了，阅读

能力才会增强，理解能力增强了，才有可能去赏析、品味，甚

至把玩语言。学生读着读着，识字量、理解力就增强了，品着

品着，味道就读出来了，语感就形成了，语言能力就提高了。

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也只有学生的语文水平达到这种程度，写作本位的阅读教学主

张才更加可行，没有丰富的阅读积累，写作将成为无源之水。

因为从阅读与写作的关系上看，一个是基础，一个是应用，一

个是内在，一个是外显。

XXX先生说过“口头表达和书面表达不是一回事儿”。真

正的写作办法，从哪儿来？个人认为当然是通过阅读教学。假

如学生的阅读课上，能够多学到一点写作办法，那么他们的写

作经验才会多起来，早一天打仗总比晚一天打仗要强的多。要

使我们的学生通过阅读教学都能形成构思的认识、线索的认识、

篇的认识、段的认识和批判文本的认识。当然，我们应提升自

己自身这方面的能力。

二、课题的界定

所谓仿写：是指在阅读教学中，或抓住内容的仿写，或抓

住意境的仿写，或抓住办法的仿写，一来达到加深对文本的理

解，明白为什么如许写，二来从中进修表达办法，明白怎么写。

这是为更高年级写作打基础的，主要是培养学生的理解能力、

表达能力。它是以培养和锻炼魔方能力为主要内容，也是为用

口语言进行自我表达和与人交流的基础练。也以此作为由“分

析内容”式的阅读教学转向“指向表达”的阅读教学的过渡性步

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伐，让孩子们有一个循序渐进的过程，争夺在孩子们的最近发

展区内制订目标、要求，让孩子们稳步朝前发展。

三、研究的目标

1．遵循孩子身心规律，促进孩子表达发展。通过中低年

级阅读教学中渗透仿写训练的研究，使教师在教学过程中，不

仅要考虑文本自身的特点，更应遵循孩子们研究的心理规律，

为孩子们制定适切的仿写目标，让孩子们产生研究的兴趣、探

索的欲望，激励主动发现的精神；教学的空间从封闭走向开放，

在教师的指导下，孩子们能仿写，甚至在熟能生巧的情况下自

我创新，获得成功的体验，从而激发学生对写好作文的信心，

达到提高孩子表达能力的目的。

2．认真投入教学研究，促进教师能力提高。通过中低年

级阅读教学中渗透仿写训练的研究，能使语文教师的教育教学

理念得以更新，教师的自身素质得以提高，教科研水平得到提

高，从而能更好地从事教育教学工作