小学数学人教版三年级上《倍的认识》教学设计.docx

小学数学人教版三年级上《倍的认识》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课通过引导学生理解“倍”的概念，帮助学生建立乘法中倍数关系的认识，为后续学习乘法打下基础。结合小学数学人教版三年级上册《倍的认识》章节内容，设计的教学活动旨在让学生在实际操作和观察中发现、理解和运用倍的概念，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维和创新能力。

核心素养目标

1.数感：能够理解“倍”的概念，并能用倍数关系描述和解决实际问题。

2.逻辑推理：通过比较、分类和归纳，培养学生发现规律并进行逻辑推理的能力。

3.应用意识：学会将倍的概念应用于实际情境中，提高解决问题的能力。

4.创新能力：鼓励学生在解决问题时尝试不同的方法和策略，发展创新思维。

学情分析

本节课面向的是小学三年级学生，他们在知识方面已经掌握了基本的四则运算，对乘法有了初步的认识，但尚未系统学习倍的概念。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但逻辑思维和抽象思维能力仍在发展中。在素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，但注意力集中时间有限，需要通过有趣的活动来维持他们的兴趣。

在行为习惯上，三年级学生已逐渐形成了一定的课堂纪律，能够按照教师的要求参与学习活动，但有时还会出现注意力不集中或小动作较多的情况。在学习态度上，学生对新知识充满好奇，乐于接受挑战，但面对较抽象的概念时可能会感到困惑。

这些学情特点对课程学习有一定的影响，教学中需要通过生动的实例和实际操作来帮助学生理解“倍”的概念，同时注重培养学生的学习兴趣和参与度，确保学生能够有效掌握倍数的知识。

教学资源

-人教版小学数学三年级上册教材

-课件或黑板，用于展示和讲解

-实物模型或教具，如小棒、积木等

-练习题和作业纸

-计算器和数学工具

-课堂互动软件（如抢答器、答题卡等）

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑等）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送本节课的预习资料，包括关于“倍”的概念的介绍和相关例题。

-设计预习问题：设计如“什么是倍？你能举例说明吗？”等引导性问题，激发学生思考。

-监控预习进度：通过学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材相关内容，初步理解“倍”的概念。

-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，尝试用自己的语言解释“倍”的概念。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和理解通过微信或其他方式反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生通过预习资料自主学习，提高学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生交流和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于“倍数”的故事情境，引出本节课的主题。

-讲解知识点：通过具体例题，讲解“倍”的概念，并展示如何用乘法表达倍数关系。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过实物操作（如使用小棒代表不同数量的物品）来理解倍数关系。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生澄清概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生在教师讲解时认真听讲，并思考如何将“倍”的概念应用到实际问题中。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过操作实物来理解“倍”的概念。

-提问与讨论：学生在小组内提出问题，并与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解“倍”的概念和倍数关系。

-实践活动法：通过小组操作活动，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“倍”的概念相关的练习题，巩固学生对倍数关系的理解。

-提供拓展资源：提供一些与“倍”的概念相关的数学游戏和视频资源，供学生课外学习。

-反馈作业情况：批改作业，对学生的作业进行评价，并给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，加深对“倍”的概念的理解。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源进行课外学习，增加对数学的兴趣。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效率，形成良好的学习习惯。

学生学习效果

六、学生学习效果

学生在本节课学习“倍的认识”后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解“倍”的概念，知道如何用乘法表达两个数之间的倍数关系。通过实例分析和练习，学生能够熟练地计算一个数的几倍是多少，以及如