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小学科学教科版四年级上册：2.声音是怎样产生的-教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学科学教科版四年级上册：2.声音是怎样产生的-教学设计

设计意图

结合小学科学教科版四年级上册的教学要求，本节课旨在让学生通过观察、实验和思考，理解声音是如何产生的。通过探究不同物体振动产生声音的现象，培养学生对声音本质的认识，激发学生对科学探索的兴趣，提高学生的动手操作能力和科学思维能力。教学内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，确保教学活动的实用性和有效性。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、信息处理能力和科学态度。通过观察和实验，学生将发展探究声音产生原理的能力，提高分析数据和归纳总结的科学思维。同时，课程强调合作交流，培养学生良好的团队协作精神，以及批判性思维和问题解决能力，使其能够在实际情境中运用科学知识，形成科学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-声音产生的原理：本节课的核心内容是让学生理解声音是由物体振动产生的。通过讲解和演示，使学生明白振动是声音产生的必要条件，例如，通过弹拨琴弦让学生观察琴弦振动产生声音的过程。

-声音的传播：强调声音需要介质进行传播，不同的介质传播声音的速度不同，例如，在空气中敲击音叉，让学生感受声音在空气中的传播，并与在水中传播进行对比。

2.教学难点

-振动与声音关系的理解：学生可能难以直观地理解物体振动与声音产生之间的联系。可以通过实验，如使用麦克风和振动膜，让学生看到振动膜振动时产生声音，停止振动声音消失，从而帮助学生建立直观感受。

-声音传播介质的概念：学生可能对声音在不同介质中传播的概念感到抽象。可以通过实际操作，如让学生在水中敲击物体，观察声音的传播，并解释声音在水中传播速度比在空气中快的原因，帮助学生突破这一难点。

教学方法与策略

1.结合四年级学生的认知水平，本节课将采用讲授与实验相结合的方法。教师首先通过生动的语言讲解声音的产生和传播原理，然后引导学生进行实验操作，以直观感受声音的产生。

2.教学活动设计上，将采用小组合作的方式进行实验探究，如“制作简易电话”活动，让学生通过制作和使用传声筒，体验声音在固体中的传播。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示声音传播的动画，帮助学生形象理解声音在不同介质中的传播速度差异，增强教学效果。

教学过程

一、导入新课

1.大家好！今天我们要学习一个新的科学知识，那就是声音是怎样产生的。在开始之前，我想请大家回想一下，你们在生活中都听到过哪些声音？这些声音是怎么来的呢？

二、探究声音产生的原理

1.首先，我们来看一下声音产生的原理。请大家打开课本第XX页，我们一起阅读这一部分内容。通过阅读，我们知道声音是由物体振动产生的，那么我们如何来证明这一点呢？

2.接下来，我们来进行一个实验。请大家拿出准备好的材料，包括橡皮筋、音叉和支架。首先，我们用橡皮筋做一个简单的振动装置。请大家观察，当我拨动橡皮筋时，它会发生什么变化？

-学生回答：橡皮筋振动了。

-教师：没错，橡皮筋振动了，同时我们听到了声音。这就证明了声音是由振动产生的。

3.现在，我们再来做一个更具体的实验。请大家拿出音叉，用小锤轻敲音叉，观察音叉的振动和声音的产生。

-学生观察并回答：音叉振动了，同时产生了声音。

-教师：很好，这个实验进一步证明了声音是由物体振动产生的。

三、探究声音的传播

1.接下来，我们来探究声音的传播。请大家再次拿出音叉，这次我们不用敲击它，而是将音叉的一端放在耳朵旁边，另一端放在水中。请大家观察，会发生什么现象？

-学生回答：音叉在水中的部分产生了波纹，同时我们听到了声音。

-教师：很好，这个实验说明声音可以通过水传播，而且我们还可以观察到声音在水中传播时产生的波纹。

2.现在，我们再来做一个比较实验。请大家分成小组，每个小组准备一个传声筒。一个同学在传声筒的一端说话，另一个同学在另一端听。大家观察，声音是如何传播的？

-学生回答：声音通过传声筒传到了另一端。

-教师：很好，这个实验说明声音可以通过固体传播，而且传播速度比在空气中快。

四、总结与拓展

1.通过以上的实验和探究，我们可以得出结论：声音是由物体振动产生的，而且声音可以通过固体、液体和气体传播。那么，大家思考一下，声音在空气中传播的速度是多少？

-学生回答：声音在空气中传播的速度是每秒340米。

-教师：很好，这个速度是一个常数，大家在日常生活中可以用来估算声音的传播距离。

2.现在，我们来做一个拓展活动。请大家拿出一张纸，尝试用纸制作一个简易的传声器。大家可以根据我们之前学到的知识，设计一个能够传递声音的装置。

-学生制作并展