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《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》研学心得--第1页

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》研学

心得

细解精研新课标，赋能助力新课堂；

且学且思多精进，如琢如磨踏歌行。

采他山之石，可以攻玉；纳百家之长，可以厚己。学习新课标，

从理论上带领老师们探寻教学之道，解读文本之法，追逐思辨之光，

赓续文化之根。这是一次美好的相遇，更是心灵充盈的学习之旅。

一、育时代新人，绘课程蓝图

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》于2022年秋季

学期开始执行，如何紧跟时代步伐正确解读，将其作为自己教育教

学的航标，作为教师，一定要关注并研读课标的新变化，让教育教

学更有品质。新课标最大的变化体现在三个方面。

1.用核心素养来表述课程目标，让课程“目中有人”。

课程教育导向目标更明确，为实现中华民族伟大复兴莫定了

人才基础。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要

求，体现了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。本次修订的

各课程标准将党的教育方针具体细化为本课程着力培养的核心素

养，这种具体化的改进与完善，有助于教师在具体的教育教学实施

中对标对表，精准施策，从而更好地落实好“培养什么人、怎样培

养人、为谁培养人”的教学目标，也会进一步引导学生坚定理想信

念，培根铸魂，厚植爱国情怀，让学生更好地成为有理想、有本领、

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有担当，德智体美劳全面发展的社会建设者和接班人。

2.以课程内容结构化来引领教学实践变革，让学生在主动活动

中生成素养。

本次课标修订的一项重要变革，是以结构化的方式（如主题、

项目、任务等）来组织课程内容。课程内容结构化，意在改变知识、

技能的简单线性排列方式，强化知识间的内在关联，凸显学科的本

质、思想方法以及内在逻辑。课程内容结构化，既强调学科知识结

构，还强调在这样的结构中所隐含着的学生的活动及活动方式的

结构化，为课程内容的活化、动态化，教学活动的综合性、实践性

提供内容基础。

这既是推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化

强国的需要，更是培养适应于国家未来，民族未来发展需求的复合

型人才需求。特别是科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年

级，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出

来，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容的课程优

化设计，对于聚焦学生核心素养，面向未来，增强民族自信、国家

自信、文化自信有着积极的影响，也为教师的大教学观的转变指明

了方向。

3.依素养发展水平来描述学业质量，让学生素养具体化、鲜明

化。科学研制学业质量标准，落实“双减”精神，让教与学更有章

可循。新课标依据核心素养发展水平，结合课程内容，不同学段学

生学业成就的具体表现，科学研制学业质量标准。这些标准的制定，

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很好地引导教师准确把握教学的深度与广度，不仅为今后教材编

写教学实施、考试评价等提供了依据，更重要的是，让老师真正明

白了“教什么”“为什么教“教到什么程度”，实现“教教材＂到“用

教材教”的转变。

二、从“心”理解孩子从“心”理解自己

合肥市教科院心理教研员、合肥市校外未成年人心理健康教

育辅导中心主任、合肥市心理健康教育学科带头人、合肥市中小学

德育先进个人李妮老师给我们带来《从心理解孩子从心理解自己》

专题讲座。

为什么学生上课注意力不集中？为什么学生玩电子产品很专

注，看书时没有办法集中注意力？……李老师首先抛出这个老师

们都关心的问题。

接着，李老师从学生发展的整体观出发，阐述