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《义务教育语文课程标准(2022年版)》“整本书阅读”解读--第1页

（义务教育语文课程标准〔2022年版〕）“整本书阅读〞

解读

2022年版课标对本学习任务群作出了具体的“教学提示〞。

第1条，针对该任务群的教学时间，确保学生有时间阅读整本

书；第2条，针对该任务群的教学策略，强调应以学生自主阅读

为主；第3条，针对该任务群的教学资源，鼓舞多渠道、跨媒介

的整本书阅读；第4条，针对该任务群的教学评价，关注整本书

阅读全过程的评价。

第—条教学提示

应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用

每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生

在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和

价值，依据自身实际确定阅读目的，选择书目和适宜的版本，合理

规划阅读时间。应创设自由阅读、愉快分享的气氛，特长发觉学生

阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；特长发觉、爱护和

支持学生阅读中的独到见解。

1.确保整本书阅读时间

首先，保证学生在课堂上有时间阅读整本书，要上好三种课

型，即“导读课〞“推动课〞“交流课〞。导读课，旨在激发学生

阅读兴趣，明确阅读活动开展的要求。推动课，在整本书阅读过程

中，教师进行必要的组织和指导，不放任自流。交流课，在学生读

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完后，组织交流与分享，并适度引导学生进行更丰富、深刻的阅读

实践。其次，化整为零，用好“边角〞时间。如：利用晨诵时间，

朗读整本书中的精彩语段；利用午读时间，自由默读、扫瞄整本

书；利用睡前时间，鼓舞整本书的亲子共读。再者，统筹安排，用

好“整块〞时间。利用双休日及节假日的长时间，推举好书阅读、

整本书阅读。通过“每周故事会〞“每月推举会〞等形式推动整本

书阅读。

2.指导整本书阅读规划

首先，利用导读课组织整本书导读活动。通过读封面、看插图

等，激发学生的阅读兴趣；借助读序言、读目录，了解整本书框

架。在此根底上，指导学生制定整本书阅读方案。其次，利用推动

课延续鼓舞整本书阅读。在学生自主阅读过程中，适时了解阅读进

度，检查阅读方案的执行情况。通过做阅读记录、分享阅读收获等

形式，鼓舞学生延续阅读。最后，利用交流课分享整本书阅读成

果。如：朗读精彩片段，汇报阅读收获，表演课本剧，展示图文笔

记等，整理并升华整本书的阅读成果。

3.创设整本书阅读气氛

学校是整本书阅读的最正确园地。放开学校图书馆、阅览室、

校园图书流通站以及班级读书吧等，创立处处有书读、时时能读书

的良好气氛。在整本书阅读过程中，鼓舞学生设计个性化阅读单，

按照自己的兴趣和需求开展自主阅读活动。同时，利用学生喜闻乐

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见的多种形式检测、深化阅读效果。如：开发整本书阅读成果展示

区，及时更新学生的阅读收获；借助整本书思维导图、创意书签、

读书小报等，营造延续阅读气氛；通过云上空间，落实阅读打卡，

上传阅读图片视频，公布读书笔记、读后感等，鼓舞学生专心致志

地读好、读完整本书。

第二条教学提示

整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解

阅读的多种策略，运用扫瞄、略读、精读等不同阅读方法；通读整

本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；