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“确立中国学前教育的文化自信之思”观后感（10篇）

“确立中国学前教育的文化自信之思”观后感篇1

从儿子三岁时起，讲故事就成了我和他每晚的“必修课”。如今儿子六岁了，讲故

事依旧是我俩每晚的话题。我们讲故事的方式也由当初的我讲他听，发展到现在的我

问他讲、他讲我听、他编我听。

我问他讲。比如讲《小鸭得救了》这个故事：一只小鸭在一口枯井边玩，一不小心

掉到枯井里。小鸟看见了，赶忙去请大象伯伯来救小鸭。大象伯伯大步中亚一看，扭

头就走，走到小河边，用鼻子吸足了水，跑到枯井边，把鼻子里的水放到枯井里。大

象伯伯来回跑了几趟，小鸭浮出了井口，终于得救了。讲完故事后，我问儿子：①是

谁救了小鸭?②是谁请来大象伯伯的?③大象伯伯怎么救小鸭的?④为什么小鸭不会被水

淹死?⑤小鸡会游泳吗?由于儿子专心致志地听故事，因此这些问题都能顺利地回答。

儿子回答完问题，我又设置了一个问题让儿子来思考：小军、小明两个小朋友踢足球，

一不小心把球踢到了一棵大树的树洞里，伸手掏够不着，怎么办?儿子想了好一会儿说：

“用水灌，球就出来了。”我还鼓励儿子想其他办法，儿子很积极地动脑筋。在听故

事的过程中，儿子的注意力得到了培养。在回答问题的过程中，儿子学会了思考。

他讲我听。有的故事我讲过几遍后，儿子比较熟悉了这时我就要求儿子把这个故事

讲给我听。儿子讲故事的时候，不光讲情节，而且一些精彩的词语我也要求儿子用原

话来说。比如，在《白雪公主》故事中，对白雪公证形象的描绘是：“嘴唇红得像樱

桃，皮肤白得像雪，头发像黑檀木一样闪闪发亮。”我要求儿子能准确地讲出来。有

时候他忘记了，我提醒他，他能马上回忆起来。

儿子在讲故事的过程中，提高了语言表达能力。例如，句与句之间的衔接是学龄前

儿童及小学低年级儿童说话中的一个弱点，许多孩子不懂得怎样衔接两个句子，常听

见孩子在说话时反复使用“然后”“后来”等词。在儿子讲述故事的过程中，我有意

识地培养孩子用词的技巧，让他学会使用一些转折词和表示时间的词，提高他语言表

达能力。

他编我听。听了许多故事后，儿子学会了自己编故事，如《贝贝和小宇》《贝贝长

翅膀》《妈妈永远年轻》《幼儿园的一天》等。虽然有些故事编得比较幼稚，但充满

了孩子天真浪漫的幻想，展现了他丰富的想象力。每当他给我讲他编的故事时，我总

是带着赞许的目光看着他，认真地听他讲故事。听完后，表扬他，鼓励他多编故事。

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“确立中国学前教育的文化自信之思”观后感(10篇)--第2页

有时还把他编的故事记下来，再读给他听。他看到自己编的故事被妈妈用笔记录下来

了，会高兴得蹦起来。这是孩子的梦，我们做父母的应该让他有梦，应该让他的思想

插上翅膀，去搏击长空。

我和儿子已经讲三年的故事，我们还会讲很多很多的故事……

“确立中国学前教育的文化自信之思”观后感篇2

从事了多年的幼教工作，各种类型的幼儿园都去过，见到了许多幼儿教育的形式，

下面简单的谈一谈我对一线幼儿教育工作的见解和心得体会。

一、幼儿教师的选择问题

幼儿园是人的一生中接受教育的第一个阶段，它是为以后接受更高级教育打基础的

重要阶段。作为幼儿教师是非常重要的，你是孩子的启蒙老师，不仅要有很强的教育

教学能力，教导孩子们知识，还要有爱心和耐心，面对孩子的哭闹和无理要求，要热

情开朗、活泼善良，要像个大孩子一样和孩子们在游戏中玩耍，也要温柔体贴像母亲

一样照顾孩子饮食起居。这些都是最基本的要求，我要强调的是作为一个幼儿教师要

知道你的形象、行为、习惯甚至说话的语气对孩子都有着很大的影响。俗话说“三岁

看到老”，三岁的幼儿是学习和模仿能力最强的时期，但却不具有太高的思考能力，

他们分辨不出什么是好习惯什么是坏习惯。

二、幼儿教育的问题

幼儿教育具有其特殊性，其教育重心不是知识教育，而是重点培养孩子的行为习惯、

学习兴趣和良好的心理与个性，要根据孩子的性格特点和生理发育特点把教育融入于

日常的生活和游戏中。在教育中要与幼儿保持平等的关系，让他们享受到