“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告.pdfVIP

“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告--第1页

“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方

法的改进”

结题报告

青白江区福洪小学数学课题组

一、课题的提出

在教学中，随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代,当今的课堂教学

迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影、且能克服多媒体投影缺陷；既

能方便地引入数字化信息资源,又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。交互式

电子白板的出现,顺应了信息化发展的趋势,是对使用已久的黑板+粉笔+板擦“三位

一体”教学模式的一场革命性突破,带来了日常多媒体课堂教学的常态化。

交互式电子白板的应用方便了教师教学活动的空间,利于教师肢体语言的充分

发挥,方便了教师在已有数字化资源上加批注、注释等。有利于教师的即兴发挥,也

解决了过去多媒体投影系统环境下,使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的

问题,带来日常课堂教学的常态化。同时,教师通过对交互式电子白板的熟练操作,

离开了计算机操作台,又可以面向学生站在白板前,不再是远离学生的、躲在设备后

的软件或设备操作者,从远离集体回到学生集体当中。

二、课题的理论意义和理论依据

从2010年10月开始至2011年底，在区教育局区电教馆的统一安排下，进行交

互式电子白板工程实施，完成了我校7套交互式电子白板的建设，完成了超4:1的

配置。在2014年9月，又新增电子白板设备20多套，实现1:1配置。同时，我校

一线教师有46名通过了全国教师教育技术能力初级能力水平考试，其中20名通过

了中级能力水平测试。从国内外交互式电子白板的应用情况来看，一般会经历三个

阶段：第一阶段，将电子白板作为教师展示教学资源、突出教学重点、突破教学难

点的辅助工具；第二阶段，发挥电子白板的交互性、参与性优势，使之成为激发学

生学习兴趣、调动学生参与积极性的工具；第三阶段，以促进学生的思维发展为核

心，使电子白板作为学生学习和认知的工具。交互式电子白板的研究、开发与应用

的最高境界，是促进学生的思维发展。通过我们一年多以来的培训、使用、调研，

发现我校教师对于交互式电子白板的运用面临着以下尴尬的现状：

一是，教师没有充分掌握交互式电子白板的各项功能，应用层次低，使用面不

广，也就谈不上合理的有效运用。

“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告--第1页

“应用交互式电子白板促进小学数学课堂常用教学方法的改进”结题报告--第2页

二是，交互式电子白板的研究队伍数量不足、素质不高、保障不力，难以将研

究向更深更高水平的方向推动。

三是，利用交互式电子白板进行的课例，凸显出为了参与而参与、为了互动而

互动的状态，普遍存在促进学生思维发展的思路不明确、方法不科学、作用不明显

等问题。

因此可以说，我校的交互式电子白板应用还处于第一、二阶段。基于此背景下，

我们选择了基于交互式电子白板环境下，构建有效的现代互动课堂的研究，希望能

通过我们的践行，促进我校教师对交互式电子白板的使用尽快向第三阶段发展，寻

求交互式电子白板在课堂教学应用中的新模式和新思路，努力提高交互式电子白板

的教学应用效率，促进小学数学课堂教学方法的变革，提高课堂教学的质量，使交

互式电子白板成为促进学生思维发展的学习与认知工具。同时给其他相关研究以借

鉴和启示。

三、研究目标

（一）总目标

通过研究目前我校在交互式电子白板环境下