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《源自职业的温情》教学设计——中职语文人教版职业模块服务类
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:《源自职业的温情》
2.教学年级和班级:中职一年级
3.授课时间:2023年10月15日
4.教学时数:1课时
本节课旨在通过中职语文人教版职业模块服务类教材中的《源自职业的温情》一文,引导学生理解职业中的温情与人文关怀,培养学生的职业道德和服务意识,提高学生的语文素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用:能够理解和分析《源自职业的温情》中的语言表达和情感传递,学会运用类似的修辞手法和情感表达技巧,提高书面和口头表达能力。
2.思维发展与提升:培养批判性思维,通过文章内容反思职业行为与人文关怀的关系,提升逻辑思维和辩证思维能力。
3.文化理解与传承:认识并传承中华民族传统文化中的敬业精神和人文关怀,增强对职业道德的认识和尊重。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文中“职业温情”的概念:通过分析课文《源自职业的温情》中的具体事例,使学生深刻理解在职业场景中展现的人文关怀和温情,如服务员对顾客的细心照顾、医生的耐心倾听等。
-学习课文的写作手法:包括课文中的描写方法、情感表达和修辞技巧,如对比、排比、设问等,使学生学会在写作中运用这些手法增强文章的表现力。
2.教学难点
-分析课文中的抽象概念:例如“温情”和“人文关怀”是比较抽象的概念,学生可能难以理解。可以通过具体案例分析,如文中提到的具体职业行为,来帮助学生具体化理解这些概念。
-情感体验的转化:将课文中的情感体验转化为学生的个人体验,让学生能够从自身经历出发,理解并体会职业中的温情。难点在于如何引导学生将文本中的情感与自己的情感体验相结合,例如通过小组讨论、角色扮演等方式,让学生分享自己在职业场景中遇到的温情故事,从而深入理解课文内容。
-写作技巧的应用:课文中使用的写作技巧,如情感渲染和对比手法,可能对学生来说较难掌握。可以通过仿写练习,让学生模仿课文中的写作技巧,逐步提高自己的写作能力。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《中职语文人教版职业模块服务类》教材,以便于学生跟随课程进度阅读和学习。
2.辅助材料:准备与《源自职业的温情》相关的视频资料,如职业场景的短片,以及职业温情的图片,以增强学生对课文内容的直观理解。
3.教室布置:将教室分为小组讨论区,每组配备必要的教学辅助工具,如白板、记号笔等,以便于学生进行小组讨论和展示。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布《源自职业的温情》预习资料,包括课文原文和预习思考题。
设计预习问题:如“课文中的哪些情节体现了职业温情?”“你如何理解职业道德在职业行为中的作用?”
监控预习进度:通过微信群的互动和学生的预习笔记,监控学生的预习情况。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读课文,初步理解职业温情的概念。
思考预习问题:学生根据预习问题进行思考,记录自己的理解。
提交预习成果:学生将预习笔记和思考题答案提交至微信群。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生独立思考能力。
信息技术手段:利用微信群进行资源分享和进度监控。
-作用与目的:
帮助学生提前理解课文内容,为课堂深入学习打下基础。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过分享一个职业温情的实际案例,引出本节课的主题。
讲解知识点:详细讲解课文中的职业温情表现,分析其背后的职业道德。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生讨论职业温情在各自行业中的体现。
解答疑问:针对学生的疑问,提供解答和指导。
-学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考职业温情的实际意义。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的理解和经历。
提问与讨论:学生对课堂内容提出疑问,参与课堂讨论。
-教学方法/手段/资源:
讲授法:讲解职业温情的概念和职业道德的重要性。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中理解和应用知识。
合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队协作能力。
-作用与目的:
帮助学生深入理解职业温情和职业道德,提升学生的职业素养。
3.课后拓展应用
-教师活动:
布置作业:根据课堂内容,布置相关的写作或案例分析作业。
提供拓展资源:提供相关书籍和在线资源,帮助学生进一步学习。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈。
-学生活动:
完成作业:学生完成作业,巩固课堂所学知识。
拓展学习:学生利用提供的资源进行拓展学习。
反思总结:学生对自己的学习过程进行反思,总结学习经验。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法:引导学生反思学习过程,提升自我学习能力。
-作
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