《源自职业的温情》教学设计——中职语文人教版职业模块服务类.docx

《源自职业的温情》教学设计——中职语文人教版职业模块服务类

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《源自职业的温情》

2.教学年级和班级：中职一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过中职语文人教版职业模块服务类教材中的《源自职业的温情》一文，引导学生理解职业中的温情与人文关怀，培养学生的职业道德和服务意识，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解和分析《源自职业的温情》中的语言表达和情感传递，学会运用类似的修辞手法和情感表达技巧，提高书面和口头表达能力。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，通过文章内容反思职业行为与人文关怀的关系，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化理解与传承：认识并传承中华民族传统文化中的敬业精神和人文关怀，增强对职业道德的认识和尊重。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文中“职业温情”的概念：通过分析课文《源自职业的温情》中的具体事例，使学生深刻理解在职业场景中展现的人文关怀和温情，如服务员对顾客的细心照顾、医生的耐心倾听等。

-学习课文的写作手法：包括课文中的描写方法、情感表达和修辞技巧，如对比、排比、设问等，使学生学会在写作中运用这些手法增强文章的表现力。

2.教学难点

-分析课文中的抽象概念：例如“温情”和“人文关怀”是比较抽象的概念，学生可能难以理解。可以通过具体案例分析，如文中提到的具体职业行为，来帮助学生具体化理解这些概念。

-情感体验的转化：将课文中的情感体验转化为学生的个人体验，让学生能够从自身经历出发，理解并体会职业中的温情。难点在于如何引导学生将文本中的情感与自己的情感体验相结合，例如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生分享自己在职业场景中遇到的温情故事，从而深入理解课文内容。

-写作技巧的应用：课文中使用的写作技巧，如情感渲染和对比手法，可能对学生来说较难掌握。可以通过仿写练习，让学生模仿课文中的写作技巧，逐步提高自己的写作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中职语文人教版职业模块服务类》教材，以便于学生跟随课程进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《源自职业的温情》相关的视频资料，如职业场景的短片，以及职业温情的图片，以增强学生对课文内容的直观理解。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的教学辅助工具，如白板、记号笔等，以便于学生进行小组讨论和展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《源自职业的温情》预习资料，包括课文原文和预习思考题。

设计预习问题：如“课文中的哪些情节体现了职业温情？”“你如何理解职业道德在职业行为中的作用？”

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，初步理解职业温情的概念。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考题答案提交至微信群。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过分享一个职业温情的实际案例，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解课文中的职业温情表现，分析其背后的职业道德。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论职业温情在各自行业中的体现。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考职业温情的实际意义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和经历。

提问与讨论：学生对课堂内容提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解职业温情的概念和职业道德的重要性。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解职业温情和职业道德，提升学生的职业素养。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或案例分析作业。

提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，帮助学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

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