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三年级语文上册《掌声》说课稿

三年级语文上册《掌声》说课稿（精选13篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，

借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是店铺

精心整理的三年级语文上册《掌声》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

三年级语文上册《掌声》说课稿篇1

今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21

《掌声》这篇课文。

一、说教材

《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段

小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶

然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是

同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变

成了一个乐观开朗的人的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会

关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英

“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学

之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。

本课的教学目标是:

1．知识目标:

①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。

②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。

2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情

升华知识。

3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别

人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深

刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的

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变化。

本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，

理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会

小英情感变化及其原因，学文悟理。

二、说教学方法

(一)说教法

从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感

受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教

学链条，由“掌声”照亮教学全过程。

(二)说学法

学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后

一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，

由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。

三、说教学过程(第二课时)

(一)感受“掌声”

1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声?”

2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描

写同学们掌声的句子。

独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读

思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声”，为下

文教学作铺垫。

(二)研讨“掌声”

1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？

2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不

知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小

英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学

们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。