第1单元：同步写作+致信先烈-23-24学年高二语文上单元同步写作+研习任务学案(选择性必修上册)+.pdfVIP

第1单元：同步写作致信先烈

写作任务

很多革命先辈和英雄模范为了人民为了理想信念无私奉献、英勇牺牲，他们的事迹却并不广为人知，你的家

乡也许就有这样的英雄。以班级为单位，参观访问家乡的爱国主义教育基地或革命历史遗迹，并查阅资料，搜集、

积累相关素材，选择自己擅长的文体进行写作。可以写人物素描、事迹简介、人物通讯等，也可以根据基础材料

创作小说、诗歌、散文、戏剧等。写完后与同学交流，并以“家乡的英雄”为主题，合作编辑文集。

训练重点

本次写作训练以“给革命先烈的一封信”为依托，力求让学生将红色精神内化并输出，让革命精神成为其不

竭的精神动力。学会感性抒发与理性表达的结合是本次写作训练的重点，要求学生既要抒发深沉的情感，又要表

现出理性的思考，不能空洞地发表感慨或进行喊口号式抒情。

写作指导

一、理性认知革命，体悟中国力量

在进行本次写作之前，建议学生先对中国革命进行理性思考，在阅读教材课文和扩展文章后，学生可以获得

对中国革命比较深刻全面的认知和理解。

学生不妨从以下几个方面进行思考。

1.探究中国革命胜利的原因和意义

学生可以结合具体文本探究中国革命胜利的深层原因和伟大意义。例如，阅读《中国人民站起来了》，结合

中国近代以来的历史，特别是中国共产党领导中国人民推翻“三座大山”的革命历程，理解中国革命取得胜利的

历史意义，体会这一宣告的深刻含义，感受其中蕴含的中国人民当家作主的自豪之情。《长征胜利万岁》则展示

了中国工农红军长征的伟大壮举，表达了作者对中国革命的认识和思考。

2.感悟中国革命者的优秀品质

革命者意志坚定、不屈不挠、奋勇抗争、不畏艰险、真诚善良、无私奉献的精神值得后代敬仰，学生需走近

革命者，感受其伟大的精神力量。例如，《大战中的插曲》以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件曲折而又很

有意义的事情，既彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉，从中可见革命者的

人道主义精神和人性的美好。(三)思考中国革命精神对当下的意义

革命精神代代相传，至今，革命精神和革命文化仍是中华儿女的精神财富。例如，《别了，“不列颠尼亚”》

报道香港历经沧桑之后回归祖国这一重大历史事件，反映了中国人民对维护国家主权、民族尊严和领土完整的不

懈追求，这就是革命精神的新时代体现。中国革命精神对当下的意义值得思考。例如，“原创作文展示”中习作4

“如今的中国，国家富强，人民幸福。您的事业得到延续造就了今日之中国，您的精神亦在中华民族的血脉中绵

延不息。新冠肺炎疫情暴发之际，无数普通人放弃陪伴家人的时间，不顾自身安危，逆流而上，冲在抗击疫情第

一线，竭尽全力地保障人民的安全。今日的他们正如昨日的您。我们何其有幸，有像您一样的人，为我们的生活

保驾护航;中国何其有幸，在危难关头总有像您一样的人，以血肉之躯筑起维护国家的坚固城墙”。写出了英雄的

革命精神对于今天的意义。

二、聚焦写作对象，抒发真情实感

1.走近写作对象，表达真切自然

走近革命先烈，可以是具体个人，也可以是群体，可以是真实历史人物，也可以是文学作品中的人物。查阅

相关资料，对其进行深人的了解，进而表达真情实感。例如,《县委书记的榜样--焦裕禄》就选择了一位“党的

好干部”的典型代表，以此展示我国社会主义建设的艰苦历程和中国共产党人改天换地的伟大信念。

2.优选典型事件，还原真实情景

将先烈之情动人诉说，离不开真实而典型的具体事件。例如，《县委书记的榜样--焦裕禄》特别注意选取典

型材料，通过典型材料来表现人物的精神和品格。如焦裕禄不愿“吃别人嚼过的馍”而亲自调查兰考的自然情况，

“心里装着全体人民，唯独没有他自己”，等等。聚焦典型事件使得情感有所依托。避免了空洞抒情。

除了具体事件的描绘，还要注意通过一些经典场面和细节记录重大历史时刻，并融人恰当的议论和抒情来表

达感受，让人仿佛身临其境。例如，《长征胜利万岁》记述了红军胜利到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召

开全军干部会议等具体情景，表达了对长征胜利结束的欣喜和激动之情。《别了，“不列颠尼亚”》视角独特，抓

住几个重要时刻，真实再现了香港回归祖国的历史画面，作品既有生动的现场感，又有厚重的历史感。(三)借助

书信文体，抒发真挚情感

本次训练为书信文体。书信体有着其他文体难以比拟的优势。

一是情感真挚，书信内容大多是内心世界的真实表白，“含情量”高，扣人心弦。

二是书信大都采用第二人称的叙述方式，亲切自然，加