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“双减”背景下农村学生自主管理能力培养的策略探究

摘要:“双减”是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任

务。着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用。促进学生

全面发展，健康成长，其核心是将学生培养为“全面发展的人”，让

学生能够成为符合时代发展和社会需求的高素质全面型人才。基于

“双减”的提出，农村学校的教育教学工作也在面临着重大的机遇和

挑战，变革与创新。在日常的教育教学工作中教师必须要深入学习和

研究“双减”工作，其中的新要求和新方向，坚持以学生为本，激发

学生自主管理意识，挖掘学生自主管理潜能，引导学生养成良好的自

主管理习惯，推动初中学生自我驱动力的全面提升。

关键词:双减农村学校;自主管理

初中阶段是学生发展的高速期,但这一阶段的学生自主管理意识

还没有完全形成，自主管理能力相对较弱。且由于我校位于农村地区，

是典型的农村校，学生自控力较差。但在“双减”政策下，更应该注

重培养学生自主学习，组织规划课余时间的能力。在对学生进去前期

调研的过程中，大部分学生认不清学习的目的，不会自主学习。因此

班主任教师进行引导，通过制定计划，不断自我激励，以及加强自我

监控，自我检查，达到自主学习，自我管理的目的。

培养学生自主管理的方法和技巧，尤其在“双减”政策落实后，

面对农村初中生的教育教学中，积极引导学生逐步提高自主管理能力。

在充分分析八一班班级学情的情况下。我特地设计出一个学生自主管

理调查表，其中一道题就是询问学生到家完成作业后，你会安排哪些

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自主学习的活动?在充分了解学生实际情况后，在对学生进行自主学

习、自主管理的指引。

在初中阶段的学习中,班级是培养学生、引导学生以及促进学生

发展的重要场所,也是学生在学校生活学习时首先接触的环境。环境

造化人，环境改变人，一个积极向上，主动提高的班级会对学生产生

潜移默化的影响,结合学生的实际情况，初中阶段的学生大多正处于

稚嫩向成熟的转变期,他们期待自己被当作一个独立的个体存在，自

控能力有了一定的提升,相比小学阶段大多数学生都能控制思维及时

转变情绪。创建良好的学习环境及班集体能有效地为学生的成长提供

引导,让其明确学习的目标,改正自身错误的行为,加强凝聚力,让其

成为班级的主人,处理班级事务,以此为其未来的长远的发展奠定基

础。

在实际班级管理中我们要重视学生自主管理模式的开展，强化提

高学生综合能力，及时转变思想,重视学生的主体地位,落实“双减”

各项政策要求，加强和学生的沟通交流，关注到每一个学生的成长。

坚持学生为本，关注到学生身心健康成长，务必保障学生休息权利，

减轻家长负担。适当地放手让学生管理班级及同学,提高学生参与班

级管理的能力。达到共赢的目标。因此,开展学生自主管理模式探索

对教师和学生的发展有着十分重要意义，且其也是未来教育的主要发

展趋势之列。以下是在“双减”政策下农村初中生自主管理能力培养

的策略研究。一、尊重学生主体地位，充分发挥学生内驱力，激发学

生自我提高潜能

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“双减”教育背景下，引导学生组织管理的工作，也是班主任日

常工作的一个重点要点。在农村初中教学过程中，班主任教师要认识

到学生是一个发展中的个体，发挥学生的主动性和创造性，引导学生

能够积极主动地参与到班级管理中来，班集体形成合力。在师生的共

同努力下打造出一个“求真、尚美、励志、笃行”的班级共同体。让

学生拥