新课改背景下高中思政课议题式教学的运用研究 .pdf

景用中鼬课

研究

摘要：议题式的高中思政课教育模式是开展活动性课程的有效手段，将在

未来的中学教学中得到广泛应用。但议题式是一种全新的教育方式，在具体操作

中缺少理论和实践的经验。由于中学思想政治教育一直都是采用传统的“灌输”方

式，导致学生处于被动消极的状态。因此，议题式的教学在实践中遇到了很多困

难。基于此，文章分析了议题式教学的关概念和特征，在此基础上，分析议题

式教学目前存在的不足并探讨了具体的实施对策，旨在为高中思想政治教育一线

教师的实践工作提供借鉴。

关键词：新教材;高中思政课;议题式教学方式

为了更好地实现教育目标，各校必须持续深化基础教育的改革和创新，以培

育担负国家振兴重任的新生力量。习近平总书记在2019年3月18日主持的全

国高校思想政治理论课教学工作会议上，将议题式教学作为贯彻“立德树人”基本

任务的重要内容之一，这是高校思想政治课程在教学方式上的改革。议题式教育

是以“议题”为载体，以课程内容为基础，以培养高中生的正确价值观念和核心素

养为目的的一种新的教育方式。在中学思想政治教育的实践中，议题式教育可以

引导高中生直面经济政治社会问题、主动探讨文化与生态发展过程中的信息冲突

与价值观的矛盾。教师把当前时代最具现实意义的热门话题纳入中学思想政治教

学中，可以使学生的批判思维和独立思考的能力得到充分发挥，从而提出基于时

代、国家、社会发展的创新性意见。

一、议题式教学概述

新课标要求，思政课议题应包括中学思想政治课程的特定内容，并体现其价

值性，选择具备判断性的课题内容，保证内容的先进性、开放性，还要突出教学

中的重点和难点。因此，在中学思政课的议题式教学中，题目的选取是其核心问

题。课程探究活动应以“议题”为主线，以课堂教学内容为基础，强调教材的重要

性，同时突出议题的价值。议题式教学有利于高中生学科核心素养的培养。该教

学方式围绕议题要求展开情景讨论，以探究教学内容及活动为基础，目的在于改

变教师的教学方式，提高学生对学科知识的掌握程度，培养学生的正确价值观和

核心素养。

二、议题式教学特征

（一）目标引领性

教学目标可以为规定教学内容、活动和行为提供指导，并清楚地体现教学活

动对学生主体产生的影响，以期在实际的课堂教学中将理论转变为有效的学习成

果。议题式教育是中学思想政治教育的一种特殊的教育方式，其教学目标是培养

学生的学科核心素质，其导向性表现在两个层面：一是围绕具体主题，有效融合

教学内容、活动和行为，即以培养学生的学科核心能力为指导;二是从课题的设

置到课题的分析过程，以培养学生的学科核心能力为中心。由于既定的教育目标

是议题式教育活动的主要研究方向与重点内容，因此议题式的教育目标具有指导

意义。

（二）内容开放性

中学的思想政治教育是一种涉及多种知识领域的（哲学、经济学、政治学等）

综合类课程。议题式教学是一种全新的教学方法，其固定于课堂教学环境，但在

某种程度上超出了课堂教学内容。虽然需要借助课本，但也不能完全依赖于课本。

其本质是教师能够从海量的教学资料中，选择适合学生的内容进行教学，并在实

际教学中灵活使用，以达到既定的教学目的，提高教学效果。因此，议题式教学

是在课堂教学的基础上，进一步拓展了教学内容，改变了传统的课堂教学模式,

其通过丰富的教学内容与形式，引导高中生积极思考、主动学习。可以说，议题

式教学的内容是全面开放的。

（三）师生互动性

在传统的课堂中，教师是占据绝对主导地位的。教师的课堂教学往往是单方

面进行的，而学生则是被动地接收，这既不利于高中生综合素质的发展，又不利

于培养学生的学科核心素质。议题式的提出，使这个传统的模式得以突破。首先，

议题式教学注重在课堂上以学生为中心，教师在需要时担任指导的角色，并注重

师生的有效交往。其次，在该教学实践中，教师可以引导学生搜集关教学资料，

并在主题探索的前提下，进行观点的全面表述，深入分析问题，在实践中进行问

题的解答。教师与学生之间的交流是双方互影响的过程，它可以有效推动学生

产生和转移知识，从而实现对学生学科核心能力的培育。可见，议题式课堂还可

以增进师生的理解，建立起良性的师生关系。

三、议题式教学实施过程中存在的问题

（一）议题运用能力不够

议题式