《复活》教学设计-统编版高中语文选择性必修上册 .pdf

《复活》导读课教学设计

【学情分析】

《复活》属于〃外国作家作品研习〃任务群。课程标准提出：〃本任务群旨在引导学生研习外国文

学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读

外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。〃本单元紧扣任务群要求围绕〃多样的文化〃选编了具有较

文学史地位和思想文化价值的名家小说。《复活》是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后的一部力作。

他花费十年心血，参观了莫斯科和外省的许多监狱，深入农村调查农民生活，查阅了大量档案资料，

几易其稿，最终完成。其塑造的经典人物形象和揭示的深刻主旨值得我们深入探究学习。

同时本单元研习任务要求选择你印象中最深刻的一个人物形象，结合课文中的具体描写分析其

性格特点和典型意义。研读课文，探究小说的艺术手法，理解作者通过作品表现出的对人生的认识

和思考。

【素养目标】

语言建构与运用：通过分角色朗读，品味小说个性化的语言。

思维发展与提升：结合文本，探究小说标题的意蕴，理解作者寄寓的情感和思想。

审美鉴赏与创造：从上帝视角、细节处理等方面把握聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物形象。

文化传承与理解：联系学习生活实际，深刻感受文学的起死回生的力量。

【教学准备】

导学案、PPT、信封信笺

【设计思路】

为了实现导读课系统性、操作性、实效性、引领性的特点，本课试图从上帝视角、细节处理、

标题意蕴等角度，探索《复活》整本书的阅读路径，以此提学生阅读能力、思维能力。文学具有

让人起死回生的力量，本课设计尝试鼓励学生阅读文本，思考生活，真正领悟伟大作品所表现的人

文关怀，从而提升学生的语文素养。

【课时安排】

1课时

【学习过程】

—・创设情境

播放云南艺术学院表演系教授于丽红《复活》独白片段音频。

二・自主学习

任务一：请同桌互读片段一，从旁观者的视角见证他们曾经有多美好，并用精炼的语言概括这种美

好体现在哪些方面？

（学法指导：上帝视角是无所不知的上帝，能够以非现实的方式不受限制的描述任何事物。）

片段一：

这时涅赫留多夫十九岁。他是由母亲抚养长大的，是个天真无邪的青年。他也想过女人，但那

是作为妻子而想的。在他看来，凡是不能成为他妻子的都不是女人，而只是人，不过也发生过一件

事:就在那个夏天的耶稣升天节，姑妈的邻居带着孩子们到姑妈家串门,其中两个小姐，一个中学生，

一个客居他们家的农民出身的青年画家。

喝过茶后，他们就在房子前面一块割了草的场地上玩〃捉人〃游戏。他们把卡秋莎也带去了。玩

过几个回合后，轮到涅赫留多夫与卡秋莎一起跑。涅赫留多夫看到卡秋莎时总是觉得很愉快，但却

没有想过他同她之间会发生什么特别的关系。

他回头看见画家在追卡秋莎，他也跑得很快挥动着两条年轻而富有弹性的腿，不让画家逮住她，

也往左边跑去。前面是一个丁香花坛，谁也没有跑到那后面去过。卡秋莎扭过头来看见涅赫留多夫，

点点头示意让他到花坛后面会合。他领会了她的意思，便往花坛后面跑去。不料花坛后面有一条小

沟，沟里长满了暮麻，他不知道，绊了一下摔到沟里去了。涅赫留多夫双手被尊麻刺破，并沾满了黄

昏前的露水。不过他立即爬起来，自己也觉得可笑，便整整衣服，跑到一个干净的地方去。

卡秋莎微笑着，闪动着她那双水灵灵的醋栗似的黑眼睛，迎着他飞跑过去。他们跑到一块儿，紧

握着手。

〃我看，您被刺伤了吧!她说，用空着的一只手理了理松开的辫子,不住地喘着气，微笑着，从脚

到头正面打量着他。

〃我不知道这里有一条沟。〃他说，也微笑着，没有松开她的手。她向他靠近一点。他自己也不知

道怎么回事，竟向她凑过脸去。她没有躲开，他便紧紧握住她的手，吻了她的嘴唇。

〃您这是干什么!她说，很快地抽出了自己的手，跑开了。

从那时起，涅赫留多夫和卡秋莎之间的关系就变了。在一个天真无邪的青年与同样是天真无邪

的少女之间开始了一种特殊的但又是常有的那种相互爱慕的关系。

只要卡秋莎一走进房间，或者哪怕是涅赫留多夫很远地看见她的白围裙，他周围的一切就好像变

得格外亮堂，一切都变得更有趣、更欢快、更有意义，生活也变得更快乐了。卡秋莎也有同样的感

受。不过，不仅有卡秋莎在场或接近她的时候涅赫留多夫有这种印象，而且只要想到世界上有卡秋莎

在，他就有这样的感觉。对卡秋莎来说，也是只要想到有涅赫留多夫在，她就会有这样的感觉。

=.精析精讲

任务一：分角色朗读