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7zcs第一课时教学设计()
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
7zcs第一课时教学设计()
教材分析
本节课选自小学语文一年级上册,主要教授声母“z、c、s”的发音和书写。通过学习,使学生掌握这三个声母的正确发音方法,能够熟练书写,并能在四线三格中正确书写位置。本节课与课本紧密结合,注重实际操作和互动练习,帮助学生巩固拼音基础知识,为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用能力和学习策略,通过声母“z、c、s”的学习,使学生能够准确、流利地发音,并在书写过程中形成良好的书写习惯。同时,激发学生对拼音学习的兴趣,培养自主学习能力和合作交流意识,为学生的终身学习奠定基础。
教学难点与重点
1.教学重点
-掌握声母“z、c、s”的正确发音:本节课的核心内容是让学生学会正确发出“z、c、s”三个声母的音,包括它们的单音发音和与韵母的组合发音。例如,教师需要强调“z”与“zh”、“c”与“ch”、“s”与“sh”之间的区别,避免混淆。
-学会在四线三格中正确书写“z、c、s”:教师要指导学生在四线三格中准确书写这三个声母,包括笔顺、笔画和书写位置。例如,强调“z”字的第一笔要稍长,第二笔要稍短,“c”字的半圆形要圆润,“s”字的弯曲要适度。
2.教学难点
-区分“z、c、s”与相似声母的发音:学生容易混淆“z、c、s”与“zh、ch、sh”等相似声母的发音,这是本节课的难点。例如,可以通过对比发音练习,让学生感受发音部位的不同,帮助区分。
-在不同语境中准确运用“z、c、s”:学生在实际运用中,可能会因为语境的不同而错误使用这三个声母。例如,教师可以设计一些含有“z、c、s”的词语或句子,让学生在具体语境中练习,提高准确运用声母的能力。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合互动讨论,讲解“z、c、s”的发音规则和书写要点,同时引导学生通过小组讨论交流,增强记忆。
2.设计拼音游戏和角色扮演活动,如“拼音接力赛”、“声母小侦探”,让学生在游戏中练习发音,提高学习兴趣。
3.利用多媒体教学,如播放拼音动画视频,展示声母书写动画,增强直观性,帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对“z、c、s”声母的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“同学们,我们之前学过了哪些声母呢?今天我们要学习新的声母,你们猜猜它们是什么?”
-展示一些包含“z、c、s”声母的词语卡片,让学生初步感受这些声母的发音特点。
-简短介绍“z、c、s”声母的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.“z、c、s”基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解“z、c、s”声母的基本概念、发音方法和书写规则。
过程:
-讲解“z、c、s”的定义,包括它们的发音部位和发音方法。
-详细介绍每个声母的书写笔顺和注意事项,使用四线三格图帮助学生理解书写位置。
-通过示例发音,让学生跟读,纠正发音错误。
3.“z、c、s”案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解“z、c、s”声母的发音特性和书写规则。
过程:
-选择几个包含“z、c、s”声母的词语,如“自、从、思”等,进行分析。
-详细介绍每个词语的发音和书写,让学生通过实际例子感受声母的特点。
-引导学生思考这些声母在词汇和句子中的运用,以及如何正确书写。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
-将学生分成若干小组,每组选择一个包含“z、c、s”声母的词语进行深入讨论。
-小组内讨论该词语的发音要点、书写规则以及在句子中的应用。
-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对“z、c、s”声母的认识和理解。
过程:
-各组代表依次上台展示讨论成果,包括词语的发音、书写以及在句子中的应用。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调“z、c、s”声母的重要性和意义。
过程:
-简要回顾本节课的学习内容,包括“z、c、s”声母的基本概念、发音方法和书写规则。
-强调“z、c、s”声母在拼音学习中的重要性,鼓励学生在日常生活中多加练习和应用。
-布置课后作业:让学生用“z、c、s”声母编写一段小故事或日记,以巩固学习效果。
知识点梳理
1.声母“z、c、s”的定义
-声母是汉语拼音中的基本元素,位于音节的开头
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