第一单元除数是整数的小数除法(教学设计)-2024-2025学年五年级上册数学北师大版.docx

第一单元除数是整数的小数除法(教学设计)-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

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教学内容

本节课选自2024-2025学年五年级上册数学北师大版教材第一单元“除数是整数的小数除法”。主要内容包括：

1.小数除以整数的计算方法；

2.小数点在商中的位置；

3.整数部分不够除时的处理方法；

4.解决实际问题的应用。

本节课将通过例题讲解、练习巩固、拓展提高等环节，帮助学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

核心素养目标

1.数感：通过小数除以整数的计算，发展学生对小数和整数关系的感知，提高数形结合的能力。

2.应用意识：培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

3.逻辑思维：在分析小数点位置和整数部分的处理方法中，锻炼学生的逻辑推理和数学思维能力。

4.自主探究：鼓励学生通过自主探究和合作交流，发现并掌握小数除以整数的基本规律。

学情分析

本节课面向的是五年级学生，他们在知识方面已经掌握了基本的整数四则运算和小数的初步认识。在能力方面，学生具备一定的观察能力、分析问题和解决问题的能力，但逻辑思维能力和自主学习能力仍需加强。在素质方面，学生对新知识充满好奇心，但学习持久性有待提高。

学生在行为习惯上，大部分能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师在课堂上不断调整教学方法和策略以吸引他们的注意力。此外，学生在小组合作中存在分工不明确、沟通不畅的问题，需要在课堂上加以引导。

在课程学习方面，学生对小数的认识尚处于感性阶段，对于小数除以整数的计算方法可能存在一定的困惑。因此，在教学中需要关注学生的个体差异，通过生动的实例和练习，帮助他们理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。同时，要注重培养学生的自主探究能力和合作学习能力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。

教学资源

-北师大版五年级上册数学教材

-课件（含动画演示和例题展示）

-小黑板或白板

-粉笔或白板笔

-计算器（辅助教学）

-实物模型（如小数点模型）

-练习题（纸质）

-小组讨论材料

-教学评价工具（如测试卷）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除数是整数的小数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们已经学习了小数和整数的加法、减法、乘法，那么你们知道小数还可以和整数进行除法运算吗？它在我们的生活中有什么应用呢？”

-展示一些与小数除法相关的实际生活场景，如购物找零、长度换算等，让学生初步感受小数除法的实用性。

-简短介绍除数是整数的小数除法的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.除数是整数的小数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除数是整数的小数除法的基本概念、计算步骤和注意事项。

过程：

-讲解除数是整数的小数除法的定义，包括其适用的条件。

-详细介绍小数点在商中的位置确定方法，使用板书或课件展示计算步骤。

-通过例题演示，让学生观察并理解小数除以整数的计算过程。

3.除数是整数的小数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体例题，让学生深入了解除数是整数的小数除法的计算方法和技巧。

过程：

-选择几个典型的小数除以整数的例题进行分析。

-详细介绍每个例题的计算过程，包括小数点位置的处理和整数部分不够除时的处理方法。

-引导学生思考这些例题在实际生活中的应用，如如何利用小数除法解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论小数除法在生活中的应用，并提出可能遇到的问题和解决策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个小数除以整数的实际问题进行讨论。

-小组内讨论该问题的解决方法，包括计算步骤和注意事项。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除数是整数的小数除法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方法和计算过程。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除数是整数的小数除法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括除数是整数的小数除法的基本概念、计算步骤和注意事项。

-强调除数是整数的小数除法在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生完成一些小数除以整数的练习题，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供