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7《短歌行》《归园田居》联读教案统编版高中语文必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
7《短歌行》《归园田居》联读教案统编版高中语文必修上册
设计意图
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《短歌行》和《归园田居》的语言特色,提高学生鉴赏古典诗词的能力,增强对诗歌语言的理解和运用。
2.思维发展与提升:引导学生深入探讨两首诗的意象、情感和哲理,培养批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解:让学生了解古代诗歌的背景和文化内涵,传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对古典诗词的审美情趣,提升审美鉴赏能力,激发创作潜能。
教学难点与重点
1.教学重点
-《短歌行》与《归园田居》的诗意理解:重点分析两首诗的主题思想,如《短歌行》中曹操对人才的渴求,《归园田居》中陶渊明对田园生活的向往,让学生理解诗人的情感和创作背景。
-诗歌的修辞手法:详细讲解比喻、拟人、对偶等修辞手法在两首诗中的具体运用,如《短歌行》中的“对酒当歌,人生几何?”和《归园田居》中的“采菊东篱下,悠然见南山”,让学生掌握修辞技巧,提高诗歌鉴赏能力。
-诗歌的韵律节奏:强调诗歌的韵脚、平仄等韵律特点,如《短歌行》的七言古诗形式和《归园田居》的排律结构,让学生感受古典诗词的音乐美。
2.教学难点
-《短歌行》中的历史背景和文化内涵:难点在于学生可能对曹操的历史地位和当时的社会环境不甚了解,需要教师通过生动的讲解,帮助学生理解曹操的抱负和诗歌中的深层含义。
-《归园田居》中的隐逸思想:难点在于学生对陶渊明的隐逸思想可能难以深入理解,教师需要通过对比分析,引导学生理解陶渊明对官场生活的厌倦和对自然田园的热爱。
-诗歌意象的把握:难点在于学生可能对诗中的意象如“短歌”、“归园田居”、“东篱”等难以准确把握,教师应通过具体实例和情境创设,帮助学生形象地理解这些意象的含义和作用。
教学资源
-硬件资源:多媒体教室、投影仪、音响设备
-软件资源:PPT课件、古典诗词阅读软件
-课程平台:校园网络教学平台
-信息化资源:电子版课文、诗歌背景资料、相关诗词视频资料
-教学手段:讨论法、情境教学法、自主学习法
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《短歌行》和《归园田居》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“你们知道曹操和陶渊明吗?他们的诗歌有什么特别之处?”
-展示一些关于曹操和陶渊明的图片,如曹操的塑像和陶渊明的画像,让学生初步感受两位诗人的形象和特点。
-简短介绍两首诗的基本情况,如作者、创作背景,为接下来的学习打下基础。
2.古典诗词基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解古典诗词的基本概念、组成部分和韵律特点。
过程:
-讲解古典诗词的定义,包括其主要组成元素,如诗、词、赋等。
-详细介绍古典诗词的组成部分或功能,如绝句、律诗、对仗、押韵等,使用PPT中的图表或示意图帮助学生理解。
-通过实例,如《短歌行》中的“对酒当歌,人生几何?”,让学生更好地理解古典诗词的实际应用和美感。
3.《短歌行》与《归园田居》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例分析,让学生深入了解两首诗的意象、情感和哲理。
过程:
-选择《短歌行》和《归园田居》中的关键句子进行分析。
-详细介绍每个句子的背景、特点和意义,让学生全面了解两首诗的文学价值和历史背景。
-引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响,以及如何运用古典诗词中的意境和情感。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和对古典诗词的深入理解。
过程:
-将学生分成若干小组,每组选择一首诗,如《短歌行》或《归园田居》,进行深入讨论。
-小组内讨论该诗的主题、意象、情感表达等,探讨诗人的思想感情。
-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对两首诗的认识和理解。
过程:
-各组代表依次上台展示讨论成果,包括诗的主题、意象、情感分析等。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调古典诗词的重要性和意义。
过程:
-简要回顾本节课的学习内容,包括《短歌行》和《归园田居》的文学特色、情感表达等。
-强调古典诗词在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。
-布置课后作业:让学生选择一首自己最喜欢的古典诗词,分析其意象和情感,并撰写一篇短文或报告。
教学资源拓展
1.拓展资源
-
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