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“双减”背景下统编版小学语文作业设计
部编版小学语文五年级上册第三单元特色作业设计
部编版小学语文五年级上册第三单元特色作业设计
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民间故事之旅
——讲好民间故事,传承百姓智慧
统编版小学语文五年级上册第三单元特色作业
目 录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
(一)课标要求 1
(二)教材分析 2
(三)学情分析 2
三、单元学习与作业目标 3
四、单元设计思路 5
五、作业设计 7
单元预习单 8
《猎人海力布》 10
《牛郎织女》(一) 18
《牛郎织女》(二) 25
《口语交际与习作》 32
《语文园地》 37
《快乐读书吧》 41
六、单元质量检测作业 45
2参考答案 50
2
PAGE
PAGE15
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
五年级
第一学期
教育部组织编写(人民教育出版社出版)
第三单元
单元组织
方式
自然单元
重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《猎人海力布》
第9课
2
《牛郎织女》(一)
第10课
3
《牛郎织女》(二)
第11课
4
《口语交际:讲民间故事》
口语交际
5
《习作:缩写故事》
习作
6
《语文园地》
语文园地
7
《快乐读书吧》
快乐读书吧
二、单元分析
课标要求
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第三学段有明确要求:“有较强的独立识字能力,有良好的书写习惯。”“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。懂得写作是为了自我表达和与人交流。与人交流能尊重和理解对方,能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第三学段的内容组织与呈现方式中提出:基础性学习任务群“主动通过多种方式独立识字,丰富自己的词语积累,注意词语感情色彩。”发展型学习任务群“学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法”“复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验,学习联想与想象,尝试富有创意地表达”。
教
材
分
析
本单元以“民间故事”为人文主题,这个单元的语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事。”双线在并行中又彼此交汇,相互咬合,形成整体。
“创造性复述”这一语文要素,是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求,旨在让学生把故事讲得更生动,更有吸引力,发展创造性思维,培养丰富的想象力。围绕“创造性复述”这一语文要素,教材在编排上不仅注重单元间的语言训练点的互相关联,每个内部板块之间也是紧密联系的。本单元三篇课文均向学生渗透了复述的方法与策略,并在课后习题的编排上有所体现。《猎人海力布》要求学生转换口吻讲故事,《牛郎织女(一)》则要求学生能对部分故事情节进行想象,“添油加醋”地复述课文--这是围绕课后习题以及语文要素进行的复述方法示范与指导。而《牛郎织女(二)》布置了“绘制连环画”的任务,除了梳理故事情节之外,还暗含了合理使用媒介辅助复述以增强趣味性的要求,是一次创造性复述的综合练习。另外,教材在“交流平台”、“口语交际”中也融入了创造性复述的练习或方法,旨在引导学生多阅读,多表达,多体验。本单元的习作“缩写故事”与创造性复述是具有内在联系的。“创造性复述”是将原本简略的情节说得更具体,而“缩写”则是将较长的故事简洁地表达出来,也是对文本的一次再“创造”。本单元阅读要素和习作要素,一个是从简入丰,一个是由丰及简,互为可逆。
学情分析
关于“复述”这一阅读训练要素部编版教材在前面已有循序渐进的学习安排:
单元
单元
训练要素
二上第八单元
借助提示,复述课文
二下第七单元
借助提示,讲故事
三下第八单元
了解故事主要内容,复述故事
四上第八单元
了解故事情节,简要复述课文
五上第三单元
了解课文内容,创造性地复述故事
由此可见,在之前的学习中,学生已经学习掌握了“有序地说—
—有重点地说”,教师要找准教学起点,在此基础上展开教学,联系学生已有的经验,不仅要求学生对故事进行创造性地讲述,而且仍需做到有序,有重点,在此过程中,引领学生真正实现“言语有智慧”。
三、单元学习与作业目标
(一)单元学习目标
序号
单元学习目标
课文
认识24个生字,读准1个多音字,会写25个字,会写32个词语。
能用较快的速度默读课文,把握课文主要内容。
能以故事中人物的口吻讲故事;能丰富情节,把牛郎织女简略的地方讲具体。
能根据需要,简要介绍故事。
口
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