第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计.docx

第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在通过《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》的学习，提升学生的文化素养，培养他们的辩证思维和审美鉴赏能力。在语言能力方面，通过分析庄子的语言特色，增强学生对文言文的阅读理解力。在思维品质方面，引导学生理解庄子与惠子的辩论，发展批判性思维和逻辑推理能力。在审美情趣方面，让学生感受庄子文章的哲理美和语言美，提升审美鉴赏水平。在文化意识方面，通过探讨道家思想，加深学生对中华优秀传统文化的认识。

学情分析

本节课面向的是八年级（1）班的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文基础，对《庄子》的文学价值和哲学意义有一定的了解。在能力方面，学生能够进行基本的文言文阅读和翻译，但深度分析和理解文言文背后的哲学思想仍需加强。

学生在素质方面表现出较好的学习兴趣，但注意力有时容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和保持他们的注意力。行为习惯上，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能存在学习态度不端正、作业完成不及时的问题。

在学习本课程前，学生已经接触过《庄子》的部分篇章，对庄子独特的语言风格和哲学观点有初步的认识。然而，对于《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子与惠子的辩论，学生可能还难以把握其深层次的意义，需要通过引导和启发，帮助学生深入理解文本，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。此外，学生的个性化学习需求也应得到关注，以适应不同学生的学习节奏和风格。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解庄子与惠子的辩论，引导学生理解道家思想的核心。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探究庄子语言中的哲理，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生深入理解庄子的哲学观点。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示庄子的生平和哲学思想，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文翻译练习，巩固学生的文言文基础。

3.网络资源：引入网络资源，如视频讲解和在线测试，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于庄子哲学思想的短视频，引发学生对庄子及其思想的好奇心。

-提出问题：视频结束后，提问学生：“你们对庄子有什么了解？他的思想有什么特别之处？”

-学生回答后，教师总结并引入本课主题：“今天我们将学习《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》，探讨庄子的哲学思想。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍庄子及其作品背景，包括庄子的生平、道家思想的基本概念。

-讲解文本：通过逐段解读《庄子与惠子游于濠梁之上》，分析庄子与惠子的辩论，重点讲解庄子语言中的哲理。

-第一段（用时3分钟）：介绍庄子与惠子的人物形象，引导学生关注辩论的起点。

-第二段（用时5分钟）：分析庄子与惠子的观点差异，引导学生理解庄子哲学的核心。

-第三段（用时7分钟）：深入探讨庄子的语言艺术和哲学意义，联系实际生活进行解读。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：学生分组，讨论庄子与惠子辩论中的关键点，每组选代表进行分享。

-每组讨论时间3分钟，分享时间2分钟。

-练习翻译：教师提供几个句子，让学生尝试翻译，检查学生对文言文的掌握。

-学生翻译时间5分钟，教师点评2分钟。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提问：针对文本内容，教师提出问题，引导学生思考。

-例如：“庄子与惠子的辩论中，哪一点最让你印象深刻？为什么？”

-学生回答：学生根据自己的理解进行回答，教师进行点评和引导。

-情境模拟：模拟庄子与惠子的辩论，让学生分组扮演不同角色，体验辩论的过程。

-每组模拟时间3分钟，教师点评2分钟。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调庄子哲学的核心思想。

-学生反思：学生分享本节课的学习心得，以及对庄子哲学的理解。

-教师布置作业：要求学生撰写一篇关于庄子哲学的短文，深入思考庄子的观点。

整个教学过程设计旨在通过互动、讨论和情境模拟，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解庄子的哲学思想，同时培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《庄子与惠子游于濠梁之上》的全文。

-学生理解了庄子与惠子的辩论内容，掌握了庄子哲学中的“齐物论”和“自然无为”等核心概念。

-学生能够分析庄子独特的语言风格和修辞手法，如寓言、比喻、反问等。

2.能力