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《谁是最可爱的人》第二课时教学设计--第1页

7.《谁是最可爱的人》教学设计

【教学目标】

1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理

清作者的写作思路。

2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。

3、学习志愿军战士的爱国主义精神、国际主义精神和不怕苦、不怕死的英雄气概。继承发扬爱

国主义、国际主义和革命英雄主义精神。

【教学重点】

1、了解新闻通讯的相关知识和本文的写作背景，识记文中的重点字词，整体感知课文内容；理

清作者的写作思路。

2、学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。

【教学难点】

学习本文围绕中心选取典型事例表现中心思想和记叙、议论、抒情相结合的写法。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第二课时

一、新课导入

同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神，掌握了文章围绕中

心精心选材、巧妙组材的特点。这节课我们学习课文根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表

达方式的写作特点。

二、合作探究

1、文章第一段运用了什么表达方式？有什么作用？点题的句子是哪一句？

明确：抒情。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。

唤起读者感情共鸣。

我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。

2、第二段“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”这两句运用了什么修

辞方法？有什么作用？

明确：设问。目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人，呼应题目。

3、第三段中作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?运用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌：

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品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，

气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。

运用了排比的修辞手法，使语句整齐，语气酣畅，感情强烈。高度概括和热情赞颂了战士们的高贵品

质，抒发了对战士们强烈的赞美之情。

4、三个事例中有太多的感人语句，请同学们分小组讨论三个英雄事迹中你认为最感动你的句子，用

圈点勾画的方法把这些句子圈出来。并试着在旁边批注一些自己的阅读体会，阅读体会可以从用词、

写作手法、人物情感等方面进行批注。

示例：①我圈点勾画的句子是课文第5段的第四行开始：“敌人为了逃命，用了32架飞机、10

多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个

阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。”

批注：“32架飞机”“10多辆坦克”说明敌人进攻非常猛烈，“土都被打翻了”“阵地烧红了”

也说明敌人进攻非常猛烈，“但是，勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打

死在阵地前面”，说明战士们很英勇，有一种不屈的战斗意志，这里很让我感动。

5、朗读13段防空洞中的谈话内容，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表。

6、作者在防空洞与战士谈话，写到了战士的三次”笑“，分别代表什么含义？

明确：第一次“笑”：为了祖国人民甘心吃苦、以苦为乐的革命乐观主义精神的集中体现。

第二次“笑”：既包含他对祖国的热爱，又包含了他对祖国和人民的无限忠诚和决心完成人民交付的

任务的高度责任感。

第三次“笑”：表达了夺取抗美援朝彻底胜利的坚定信心。

7、研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的作用，理解三个事例之间的内在关系。

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8、有人说，第14段已经对志愿军战士的可爱进行了热情讴歌，结尾这一段还有必要再写吗？为什么？

明确：有必要。结尾段是作者和读者的交流，同时也是