苏科版八年级物理上册第二章四、升华和凝华教学设计.docx

苏科版八年级物理上册第二章四、升华和凝华教学设计

主备人

备课成员

教学内容

苏科版八年级物理上册第二章第四节，主要内容包括升华和凝华的概念、特点及生活中的应用。具体内容如下：

1.升华：物质从固态直接变为气态的过程，如碘的升华现象。

2.凝华：物质从气态直接变为固态的过程，如霜的形成。

3.升华和凝华的物理原理及条件。

4.生活中的升华和凝华现象，如冰块融化、干冰升华、霜的形成等。

5.升华和凝华在实际应用中的例子，如制冷剂、防霜技术等。

核心素养目标

1.培养学生对物质状态变化的基本认识，提高观察和描述升华和凝华现象的能力。

2.发展学生运用科学思维分析物质状态变化过程的能力。

3.激发学生对物理现象的好奇心，培养探究生活中的升华和凝华现象的兴趣。

4.引导学生理解物理知识在实际生活中的应用，提升解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-物质状态变化的基本概念：明确升华和凝华的定义，这是理解后续内容的基础。

例如，让学生通过观察碘的升华实验，理解固态直接变为气态的过程。

-物理现象的观察与描述：培养学生观察升华和凝华现象，并能够准确描述的能力。

例如，让学生描述霜的形成过程，包括水蒸气如何凝华为霜。

-升华和凝华的应用：理解升华和凝华在实际生活中的应用，如制冷技术、防霜技术等。

例如，讲解干冰在运输过程中的升华现象，以及如何利用干冰升华制冷。

2.教学难点

-升华和凝华的微观解释：理解物质在升华和凝华过程中分子间的变化。

难点在于学生可能难以直观地理解分子间距离和能量的变化，需要通过模型或动画辅助理解。

-实际现象与理论知识的结合：将生活中的升华和凝华现象与理论知识联系起来。

例如，学生可能难以理解霜是如何从空气中的水蒸气直接凝华为固态的，需要通过实验或实例来辅助说明。

-突破思维定势：学生可能习惯于物质状态变化只包括熔化和凝固，需要引导他们接受升华和凝华这一特殊变化。

例如，通过设计思维实验，让学生探讨为什么冰块在特定条件下可以直接变成气态，而不是先变成水。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：苏科版八年级物理上册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备升华和凝华现象的图片、视频，以及相关物理过程的动画演示。

3.实验器材：碘、干冰、放大镜、温度计、实验用的玻璃片等，提前检查确保所有器材安全可用。

4.教室布置：设置实验操作区，保证学生安全进行实验；划分讨论小组区域，方便学生交流讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括升华和凝华现象的介绍及实例。

设计预习问题：如“列举生活中常见的升华和凝华现象”，“解释升华和凝华过程中能量的变化”。

监控预习进度：通过线上平台，查看学生的预习反馈和提交的预习成果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，理解升华和凝华的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至线上平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示干冰升华的视频，引出升华和凝华的概念。

讲解知识点：详细讲解升华和凝华的物理原理，结合碘升华和霜的形成的实例。

组织课堂活动：分组讨论升华和凝华在日常生活中的应用，如冰箱制冷。

解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考升华和凝华的物理过程。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享生活中的升华和凝华现象。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：深化对升华和凝华的理解，提高问题解决能力，培养团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置关于升华和凝华现象的实验报告和思考题。

提供拓展资源：提供相关物理现象的网站链接和视频，如升华和凝华在工业中的应用。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生完成实验报告，思考题，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结升华和凝华的特点和应用。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固知识，拓展视野，提升自我反思和总结能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-物质状态变化的基础理论：介绍物质的三种状态（固态、液态、气态）之间