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老师评课稿（优秀5篇）

老师评课稿篇一

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法

培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课

文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上

课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课

堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关

于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教

训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经

过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后

描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。选编这篇课文的目

的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──

独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课

文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

蒋老师执教的这堂课有以下亮点：

一抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的

线索进行教学。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击

始发灵光。”于是，在这堂课上就抓住了“这算什么老师——

我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬

先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分

利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写

话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼

课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维

目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目

标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能

力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。在学习中，带

领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老

师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到

课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习

方式和人生导向。尤其是最后的`拓展训练，是精神和文字可

以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否

真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课

文的意蕴，展的是课文的内涵。

二自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。围绕

这“这算什么老师——我最好的老师”两个层次展开的。从内

容上看围绕中心的句子较为明显，《语文新课程标准》所提倡

的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的

主人。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发

而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅

读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读得

充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复

读；读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师生合作

读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文

的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由

谈体会和感受，学习是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切

实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。

优秀评课稿篇二

听了周芳田老师这节数学课受益匪浅，周老师能根据新课标

“以学生的发展为本”的教育思想，精心设计大量的让学生动

手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。学生在

教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会左、右的空间

位置关系。

主要体现在以下几个方面：

1、创设情景，激发兴趣。

“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的

学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”整节课的教学设计注

意在“趣”字上下功夫。如：机器人的小游戏，课伊时，趣味

就生。在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一

数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生发

展过程————整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，

乐中学。

2、关注探究过程，实现自主体验

学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发

展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的

方式进行探究学习、自我发展。崔老师的这节课做到了遵循知

识发展未分选规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主

动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实

践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与生活的

密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，

从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲

望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生

一起玩机器人的游戏……。这种“感受”是一种直接经验，是

进一步学习的基础。也是学生进入