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2022版数学课程标准解读

今天我带来的讲座是2022版数学课程标准解读。

我将从以下6个方面展开今天的讲座：1、课程性质2、课程理念3、课程目

标4、课程内容5、学业质量6、课程实施。

一、首先，是新课标的第一部分，课程性质。

大家知道数学是研究什么的科学吗？

没错，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学不仅是运算和推理的工

具，还是表达和交流的语言。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智

力发展中发挥着不可替代的作用。

二、新课标第二部分是课程理念。

（一）理念之一是确立核心素养导向的课程目标。

课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学

基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”），发展运用数

学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的

情感、态度和价值观。

（二）理念之二是设计体现结构化特征的课程内容。

首先是课程内容的选择，保持相对稳定的学科体系，体现数学学科特征;关

注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化;其次是课程内

容的组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。重视

数学结果的形成过程，数学内容的直观表述，学生直接经验的形成。然后是数学

内容的呈现，注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑跨学科主题学习。

（三）理念之三是实施促进学生发展的教学活动。

有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习

的组织者、引导者与合作者。学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立

思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。

教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣。引导学生在真实情境中发现问

题和提出问题，利用多种方法分析问题和解决问题，也就是“四能”。促进学生

理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数

学的基本活动经验，也就是“四基”。培养学生良好的学习习惯，形成积极的情

感、态度和价值观，逐步形成核心素养。

（四）理念之四是探索激励学习和改进教学的评价。

评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生

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学习，改进教师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四基”“四能”和核心

素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评

价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。

（五）理念之五是促进信息技术与数学课程融合。

合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进

数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提

升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。

三、新课标第三部分是课程目标。

它包括3个方面的内容，一是核心素养内涵，二是总目标，三是学段目标。

首先是核心素养内涵的“三会”，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学

的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在义务教育阶段，数学眼

光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感，符号意识）、几何直观、空间观念

和创新意识。数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。数学语言

主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。

课程目标的总目标概括为6个字就是：三会、四基、四能。具体内容前面已

经说过，这里就不做过