第六单元+学习任务群：思辨性阅读与表达 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

单元素养目标;单元素养目标;本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群,人文主题是“学习之道”,单元内容旨在引导我们学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。

学习本单元内容,建议按照任务群要求,分析质疑,多元解读,把握作者观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑,培养思辨能力。具体做法有:

1.疏通并诵读文本,提炼作者的观点和态度,梳理各家“学习之道”,把握学习的价值、意义、原则和方法,形成正确的学习观,提高学习能力。

2.感知说理的针对性,探究作者提出观点的现实缘由,理解作者思考问题的角度与立场,学会有针对性地表达观点。;3.研读课文,探究“立论”与“驳论”两种说理方式,掌握对比论证、比喻论证、类比论证等说理方法,梳理思辨类文本的说理逻辑,提高理性思维水平。

4.思考时代背景下“我们的学习之道”,学会选择合适的角度,以恰当的方式、贴切的方法,有针对性地阐述自己的观点。;单元文本概览;劝学;拿来主义;单元知识必备;一、音形识记

劝学

木直中()绳 ()以为轮

槁()暴() 参省()

须臾() 跂()望

舟楫() 蛟()龙

跬()步 骐()骥()

驽()马 锲()而不舍

金石可镂() 跪螯()

洞穴();*师说

句读() 郯()子

老聃() 李蟠()

六艺经传()

反对党八股(节选)

精粹() 量()体裁衣

无的()放矢() 妨()害

瘪()三 面目可憎()

子丑寅()卯();拿来主义

自诩() 残羹冷炙()

冠()冕 国粹()

吝()啬 脑髓()

譬()如 孱()头

蹩()进;*读书:目的和前提

狭隘() 跋()涉

闲暇() 慰藉()

强()迫 驰骋()

抑扬顿挫() 望洋兴()叹

一摞() 卷帙()

戕()害;*上图书馆

白炽()灯 间()隙

豁()然开朗 苍穹()

牵强()附会 吟()啸;二、文言积累

劝学

1.通假字;2.古今异义;词语;3.一词多义;词语;4.词类活用;5.体会下列句子的句式特点并翻译

(1)虽有槁暴,不复挺者,使之然也。(判断句,“……者,……也”表判断)

译文:即使又晒干了,木材也不会再挺直,是因为用火烘烤木材使它成为这样的。

(2)蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。(判断句,“……者,……也”表

判断)

译文:螃蟹有六条腿,两个蟹钳,但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身,这是因为它

用心浮躁。

(3)以为轮。(省略句,(之)以(之)为轮)

译文:用火烘烤使它弯曲把它制成车轮。;(4)青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。(状语后置句,介词结构“于蓝”“于水”后置,表示比较)

译文:靛青从蓝草中取得,却比蓝草颜色深;冰由水凝结而成,但比水寒冷。

(5)金石可镂。(被动句,动词“镂”本身的被动用法)

译文:金石也能被雕刻。

(6)蚓无爪牙之利,筋骨之强。(定语后置句,定语“利”“强”置于“爪牙”“筋骨”之后,“之”是定语后置的标志)

译文:蚯蚓没有锋利的爪牙,(没有)强健的筋骨。

(7)无以至千里。(固定句式,“无以……”意为“没有用来……的办法”)

译文:就没有