第6单元 加与减（三）大单元巩固与创新-（作业教学设计）2023-2024学年一年级数学下册同步备课（北师大版）.docx

第6单元加与减（三）大单元巩固与创新-（作业教学设计）2023-2024学年一年级数学下册同步备课（北师大版）

授课内容

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教材分析

“第6单元加与减（三）大单元巩固与创新-（作业教学设计）2023-2024学年一年级数学下册同步备课（北师大版）”主要围绕一年级学生所学的加法和减法运算进行巩固和拓展。本单元旨在帮助学生深化对加减法的理解，提高运算速度和准确性，同时培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。教材通过丰富的实例和练习题，让学生在实际操作中掌握加减法的应用，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生的数感，通过实际操作和练习，加深对加法和减法运算的理解，能够熟练进行基本的加减运算；提升学生的逻辑思维，通过解决实际问题，培养学生运用加减法解决问题的能力；以及增强学生的自主学习能力，鼓励学生在探索和解决问题的过程中，独立思考，发现并纠正错误，形成有效的学习策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的加法和减法概念，能够进行10以内的加减运算，并了解加减法的运算规律。

2.学习兴趣：一年级学生对新奇事物充满好奇心，对游戏化、互动式的学习方式更感兴趣。学习能力：学生的逻辑思维能力、观察能力和动手操作能力正在发展中，需要通过具体的实例和练习来巩固知识。学习风格：学生偏好直观、形象化的学习材料，喜欢通过合作、探究的方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对加减法运算符号的混淆，难以理解加减法之间的关系；在解决实际问题时，可能无法将问题抽象为数学模型，或者运算过程中容易出错；在自主学习过程中，可能缺乏耐心和毅力，需要教师引导和鼓励。

教学方法与策略

采用讲授与互动讨论相结合的方式，通过具体案例讲解加减法原理，引导学生参与课堂讨论。设计数学游戏和角色扮演活动，如“买卖游戏”和“数学接龙”，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，利用多媒体课件展示动态运算过程，增强直观性，帮助学生理解加减法运算规律。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括加减法运算的PPT和相关的练习题，要求学生预习并掌握基本的运算规则。

设计预习问题：设计如“5+3等于几？7-2等于几？”等简单问题，检验学生对基本加减法的掌握。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生预习作业的完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读资料并完成练习题。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试独立解答。

提交预习成果：学生将预习作业通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成预习任务，提高自学能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的购物情景，引出本节课的主题“加减法运算”。

讲解知识点：讲解加减法的基本运算规则，如加法的交换律和减法的逆运算。

组织课堂活动：设计“数学接龙”游戏，让学生在游戏中练习加减法运算。

解答疑问：对于学生在游戏和练习中遇到的问题，进行针对性解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与“数学接龙”游戏，通过游戏加深对加减法的理解。

提问与讨论：学生在游戏中遇到困难时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，让学生掌握加减法的基本运算规则。

实践活动法：通过“数学接龙”游戏，让学生在实践中学习加减法运算。

合作学习法：在游戏中，学生相互帮助，提高团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与加减法运算相关的作业，如设计生活中的加减法应用题。

提供拓展资源：提供相关的数学网站和视频，供学生进一步学习和巩固。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予及时的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，将所学知识应用到实际情境中。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习，加深对加减法的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和策略。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提高自我监控和调整能力。

本节课的重点是让学生掌握加减法的基本运算规则，难点是让学生能够将这些规则应用到实际情境中。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生巩固基础知识，提高解决问题的能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握10以内的加减法运算规则，能够正确进行加减运算，并对加减法之间的关系有了更深入的理解。例如，学生在解决“8+3-2=”这样