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数学思维异构让深度教学真正发生;;1尝试概念界定;1尝试概念界定;2“思维异构观”有效助推深度教学的真正发生;3寻求“思维异构观”的理论支持;4“思维异构观”下深度教学例证性赏析;4.1.1让思路异构尽情地飞;4.1.1让思路异构尽情地飞;4.1.2让方法异构神采飞扬;案例3：角平分线性质联想;4.1.4让策略异构行稳致远;案例5：矩形大法——江湖的传说;4“思维异构观”下深度教学例证性赏析;“思维异构”是数学教学中高阶的一种意识与方式，更是数学教学的一大利器，也是数学教学的一大法宝。
“思维异构”的层次性：
第一层次：重在方法水平上的异构；
第二层次：重在策略水平上的异构；
第三层次：重在思想水平上的异构。
“思维异构”旨在推动教师的“深度教学”，促进学生的“深度学习”，触发学生创造性思考，让学生数学核心素养的培育真正落地，开花结果。;深度教学案例赏析;THANKS
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