第1课从食物采集到食物生产教学设计--2024-2025学年统编版(2019)高中历史选择性必修二经济与社会生活.docx

第1课从食物采集到食物生产教学设计--2024-2025学年统编版(2019)高中历史选择性必修二经济与社会生活

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教学内容

2024-2025学年统编版(2019)高中历史选择性必修二《经济与社会生活》第1课“从食物采集到食物生产”。本节课主要内容包括：

1.食物采集时代的社会生活特点，如旧石器时代的人类生活方式、食物来源及社会组织形态。

2.农业生产的起源与发展，包括新石器时代农业革命的产生、稻作文化、农业技术的进步及农业社会的生活方式。

3.畜牧业的发展，涉及游牧文化、草原文明的特点及其对人类生活的影响。

4.食物生产方式变革对人类社会发展的影响，如人口增长、城市化进程、社会分工等。

核心素养目标

1.培养学生运用历史视角分析人类社会变迁的能力，理解食物生产方式变革对人类文明发展的深远影响。

2.提升学生时空观念，能够将历史事件放在特定的时间和空间框架中进行考察。

3.增强学生的历史解释力，学会从史料中提取信息，形成对历史现象的合理解释。

4.激发学生的历史价值观，认识不同生产方式下人类社会的多样性和复杂性。

学情分析

本节课面向的是高中二年级学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础，能够理解历史发展的基本脉络。在能力上，学生已具备初步的史料分析能力，能够从材料中提取关键信息，但分析问题的深度和广度有待提高。在素质方面，学生具有探索精神，对于历史事件有浓厚兴趣，但往往缺乏将历史与现实联系起来的能力。

行为习惯方面，学生在课堂参与度上表现积极，但有时过于注重记忆而忽略理解，容易形成死记硬背的学习方式。此外，学生在团队协作和课堂讨论中，有时缺乏有效的交流技巧，影响了学习效果。

学生对课程学习的态度总体积极，但对历史学科的学习往往存在一定的误解，认为历史学习就是记忆年代和事件，而不注重对历史本质的理解。因此，在教学中需要引导学生从更高层次去理解历史，培养他们的历史思维和历史价值观。

教学资源

-统编版(2019)高中历史选择性必修二教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史文献资料

-网络资源（历史纪录片片段、历史地图）

-互动讨论平台

-实物模型（如古代农具复制品）

-学生作业本与练习册

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张古代农耕文明的图片，提问学生：“你们认为，是什么推动了人类社会从食物采集到食物生产的转变？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，引导学生思考旧石器时代人类的生活方式及其局限性。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-介绍食物采集时代的社会生活特点，包括人类生活方式、食物来源和社会组织形态。

-阐述农业生产的起源与发展，重点讲解新石器时代农业革命的产生及其影响。

-分析畜牧业的发展，介绍游牧文化和草原文明的特点。

-讨论食物生产方式变革对人类社会的影响，如人口增长、城市化、社会分工等。

-举例说明：

-通过展示古代农具的实物模型，说明农业生产技术的进步。

-利用历史纪录片片段，展示古代农业生产的场景，帮助学生形象理解。

-互动探究：

-分组讨论：每组选择一个历史时期，探讨该时期食物生产方式的特点及其对社会的影响。

-分享与总结：每组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：

-完成练习册上的相关习题，巩固本节课的知识点。

-运用历史地图，分析不同地区食物生产方式的差异及其原因。

-教师指导：

-巡视课堂，观察学生完成练习的情况，及时给予指导和解答疑问。

-对学生的作业进行点评，指出错误和不足，引导学生深入思考。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调食物生产方式变革对人类社会的重要意义。

-提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。

5.课后作业（课后完成）

-阅读教材相关章节，撰写一篇短文，讨论食物生产方式变革对人类文明发展的贡献。

-收集有关古代农业生产的资料，准备下一节课的课堂分享。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《农业起源与文明发展》：介绍农业起源的全球视角，分析不同地区农业发展的特点及其对文明的影响。

-《中国古代农业技术史》：详细阐述中国古代农业技术的演变，包括耕作技术、灌溉系统的发展等。

-《世界草原文明》：探讨草原文明的形成、特点及其对人类历史进程的贡献。

-《食物生产与社会变迁》：分析食物生产方式变革如何推动社会结构、经济形态和文化发展的变化。

2.课后自主学习和探究：

-研究项目：选择一个感兴趣的历史时期或地区，深入探究其食物生产方式的特点、影响以及与当时社会、文化的关联。

-观看纪录片：推荐学生观看《人类文明发展史》等相