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一、读准字音
酿酒罕见筛子恳求拘束瞌睡;搜集资料
牛郎织女的故事也有不同的版本,搜集相关文字或视频资料,读一读,看一看,想想故事反映了古代人民怎样的愿望,为合作探究做准备。;部编版小学语文五年级上册;速读课文。说说牛郎和老牛是怎么相处的,他和织女是怎么认识的。
围绕牛郎“童年——成人——成家”的过程,用小标题概括故事的主要情节。
小组交流;班级展示。;朗读课文第3—4自然段,围绕“牛郎照看那头牛挺周到”,学习“讲具体”;;朗读课文第3—4自然段,围绕“牛郎照看那头牛挺周到”,思考:作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的?;第3段围绕……,从……方面写了牛郎对牛……表现了牛郎的善良。;第二天黄昏时候,牛郎翻过右边的那座山,穿过树林,走到湖边。湖面映着晚霞的余光,蓝紫色的波纹晃晃荡荡。他听见有女子的笑声,顺着声音看,果然有好些个女子在湖里戏水。他沿着湖边走,没几步,就看见草地上放着好些纱衣,花花绿绿的,件件都那么漂亮。里头果然有一件粉红色的纱衣,他就拿起来,转身走进树林。
他静静地等着。过了一会儿,就听见女子们上岸的声音。只听见一个说:“不早了,咱们赶紧回去吧!咱们偷偷地到人间来,要是老人家知道了,不知道要怎么罚咱们呢!”过了一会儿,又听见一个说:“怎么,你们都走啦?难得来一趟,多自在啊,也不多玩一会儿。——哎呀!我的纱衣哪儿去了?谁瞧见了?”
牛郎听到这儿,从树林里走出来,双手托着纱衣,说:“姑娘
别着急,你的纱衣在这儿。”;姑娘穿上纱衣,一边梳她长长的黑头发,一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。
原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞,什么东西也没它美丽。王母娘娘需要的彩锦多,就叫织女成天成夜地织,一会儿也不许休息。织女身子老在机房里,手老在梭子上,劳累不用说,自由也没有了,等于关在监狱里,实在难受。她常常想,人人说天上好,天上好,天上有什么好呢?没有自由,又看不见什么。她总想离开天上,到人间去,哪怕是一天半天呢,也可以见识见识人间的景物。她把这个想法跟别的仙女说了,别的仙女也都说早有这种想法。那天下午,王母娘娘喝千年酿的葡萄酒,多喝了点儿,靠在宝座上直打瞌睡,看样子不见得马上就醒。仙女们见机会难得,就你拉我、我拉你地溜出来,一齐飞到人间。她们飞到湖边,看见湖水清得可爱,就跳下去戏水。织女关在机房里太久了,现在能够在湖水里无拘无束地玩,心里真痛快,想多玩一会儿,没想到就落在了后边。;牛郎听完织女的话,就说:“姑娘,既然天上没什么好,你就不用回去了。你能干活,我也能干活,咱们两个结了婚,一块儿在人间过一辈子吧。”织女想了想,说:“你说得很对,咱们结婚,一块儿过日子吧。”;课文中塑造的人物形象棚棚如生、性格鲜明,请你分别用几个四字词语概括出下列主要的人物形象特点。
牛郎:_____________________
织女:_____________________
王母娘娘:____________________;读语文园地中“词句段运用”第二题,你有什么发现?;结合课后第二题,“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”讨论:怎样把内容讲具体、讲生动?;原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞,什么东西也没它美丽。王母娘娘需要的彩锦多,就叫织女成天成夜地织,一会儿也不许休息。织女身子老在机房里,手老在梭子上,劳累不用说,自由也没有了,等于关在监狱里,实在难受。她常常想,人人说天上好,天上好,天上有什么好呢?没有自由,又看不见什么。她总想离开天上,到人间去,哪怕是一天半天呢,也可以见识见识人间的景物。她把这个想法跟别的仙女说了,别的仙女也都说早有这种想法。……;分组讲述:合理展开想象,把故事中简略的地方讲具体。
班级展示。;本单元我们读了特别有意思的民间故事。我们跟别人分享时,为了让故事更有新鲜感,有哪些小妙招?
可以把自己设想成故事中的人物,以他的口吻讲。如,讲《猎人海力布》,用海力布的口吻讲述,会更加亲切,让人有身临其境的感觉。
也可以大胆想象,为故事增加合理的情节。如,讲《牛郎织女》,可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
还可以变换情节的顺序,先讲故事中最不可思议的地方,设置一些悬念吸引听众。如,先说有一块石头是一位猎人变的,再讲猎人海力布的故事。;民间故事的特点:
故事充满神奇、浪漫的幻想,情节富有悬念等。;拓展阅读
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