第四单元《学习演讲词》整体设计 说课 教学设计- 2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第四单元《学习演讲词》整体设计说课教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四单元《学习演讲词》整体设计说课教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

教学内容

本节课为2023-2024学年统编版语文八年级下册第四单元《学习演讲词》的整体设计。教学内容主要包括：

1.理解演讲词的定义、特点和作用；

2.学习演讲词的结构和表达方式；

3.分析演讲词中的修辞手法和语言特点；

4.掌握演讲词的写作技巧；

5.学习本单元两篇课文《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》。

课程将围绕演讲词的基本概念、结构、表达方式以及课文内容进行深入学习，引导学生理解演讲词在现实生活中的应用价值，提高学生的演讲和写作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习演讲词，学生能够理解和运用演讲词的语言特点，掌握演讲的结构和表达方式，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析演讲词中的修辞手法和逻辑结构，提高批判性思维和创造性思维能力。

3.文化理解与传承：通过学习经典演讲词，学生能够理解演讲词在历史和文化中的重要作用，增强文化自信和传承意识。

4.实践参与与创新：鼓励学生参与演讲实践活动，培养勇于表达、善于沟通的能力，以及在真实语境中创新应用语文知识的实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过议论文和记叙文，对文章的基本结构、论据的运用和语言的准确性有了一定的理解。此外，他们可能已经参与过简单的演讲活动，对演讲的基本流程和技巧有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对演讲词的学习通常表现出浓厚的兴趣，尤其是在了解演讲者的背景和演讲内容时。他们具备一定的阅读理解能力，能够跟随教师的引导分析文本。在学习风格上，学生可能更倾向于通过互动讨论、案例分析和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对演讲词的结构和修辞手法可能不够熟悉，难以准确把握；

-在分析演讲词中的逻辑关系和论证过程时可能感到困难；

-实际撰写或演讲时，可能难以将学到的技巧灵活运用到自己的表达中；

-部分学生可能在公共场合表达时感到紧张，影响演讲效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文八年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《学习演讲词》相关的视频片段，如经典演讲视频，以及演讲词的文本资料，用于课堂分析和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生进行小组合作学习和演讲练习。准备白板和马克笔，供学生展示和记录讨论成果。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！上一节课我们一起学习了不同类型的文体，今天我们将开启新的单元——学习演讲词。演讲词是一种极具感染力和影响力的语言艺术，它能够激发人们的情感，引导人们的思考。现在，请大家打开教材，翻到第四单元，我们首先来了解一下演讲词的定义和特点。”

2.理解演讲词的定义和特点

-“请同学们阅读教材中关于演讲词的定义和特点的描述，然后用自己的话简单概括一下。”

-学生阅读并概括。

-“很好，有的同学说演讲词是用来表达观点和情感的，有的同学提到它有明确的目的和场合。大家说得都很好，接下来我们来看一些具体的例子。”

3.课文主旨内容探究——《我有一个梦想》

-“现在，我们开始学习第一篇课文《我有一个梦想》。请大家先阅读课文，注意理解马丁·路德·金博士在演讲中表达的主要观点和情感。”

-学生阅读课文。

-“请大家分享一下，马丁·路德·金博士在演讲中提出了哪些主要观点？”

-学生回答。

-“很好，他说‘我有一个梦想，梦想有一天这个国家会站起来’，这里的‘这个国家’指的是美国，他梦想的是种族平等。接下来，我们分组讨论，分析这篇演讲词的结构。”

4.分析演讲词结构

-“请同学们分成小组，每组选择演讲词中的一个段落，分析它的结构，包括开头、主体和结尾，以及使用了哪些修辞手法。”

-学生分组讨论。

-“现在，请各组代表分享你们的讨论成果。”

-学生分享。

-“大家分析得非常详细，演讲词的结构清晰，修辞手法丰富，这些元素共同构成了马丁·路德·金博士的感人演讲。”

5.深入探讨修辞手法

-“接下来，我们来深入探讨一下演讲词中常用的修辞手法。请大家阅读教材中关于修辞手法的介绍，然后尝试找出课文中使用了哪些修辞手法。”

-学生阅读教材并寻找修辞手法。

-“请大家分享一下你们的发现。”

-学生分享。

-“很好，大家找到了比喻、排比、设问等修辞手法，这些手