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《双减背景下小组合作学习的有效性》课题

研究方案

一、课题的提出：

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增

效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为

常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是

要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生

成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革

的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质

量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加

班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去

追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量

孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心

素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不

断开拓进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作

真正落地生根。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有

共同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合作在

团队中发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养的培

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养。为此，学校聚焦教学改革，推进小组合作：一是，班级

管理将小组合作理念融入其中，班级事务转化为小组事务，

小组成员共同参与管理，从而培养学生的自主管理能力；二

是课堂教学，运用小组合作，采用“自主、合作、探究”的

学习模式，从而实现变“被动”学习为“主动”学习；三是

假期课外，利用小组合作，由组长督促管理假期的学习、生

活，从而达到提质增效的目的。

现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数

学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要

教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，

使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的

主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，

调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实

践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但

目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现

出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还

不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多

误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更

深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课

堂教学。

二、课题研究的意义：

（一）理论建构

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心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、

情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作

学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学

生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次