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义务教育阶段信息技术课程标准解读

义务教育阶段信息技术课程定位?中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代

对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力

为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性)为特征的指定学习领域。在国家规定的必

修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时

安排等方面有一定的自主权。

义务教育阶段信息技术课程的总体价值??义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高

学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习

的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意

识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非

常重要的奠基作用。

义务教育阶段信息技术教育目标?总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养

——发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成——巩固良好的信息意识和健康负责的

信息技术使用习惯，形成——提高信息处理能力，培养——强化学生使用信息技术支持各种

学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，

体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；

活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息

的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。

关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表:

兴趣与特长应用技能信息素养技术创新

勇于质疑的问题

激发兴趣，掌握常用软件/工体验信息活动，

小学意识，敢于尝试

保持学习动机具的应用技能形成信息意识

的创新精神

创新能力培养，

巩固兴趣，发现??拓展+提升，初自主选择，综合

初中改进方案，动手

特长步具备一技之长运用

创新

专业学习和发展自选门类专业发信息→知识→智某一技术门类的

高中

兴趣展慧设计、制作、创

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造

二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。

要让学生在玩中学“”、做中学“”。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生

年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践

活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。

三、鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。

以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、

领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学

科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

四、适应地区